МОТИВАЦИЯ УЧАЩИХСЯ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ

MOTIVATION OF STUDENTS TO LEARN A FOREIGN LANGUAGE AT THE SENIOR STAGE OF LEARNING

Jermena Akopdzhanyan

student, Department of English, Taganrog Institute named after A.P. Chekhov - a branch of the Rostov State Economic University (RINH),

Russia, Taganrog

АННОТАЦИЯ

За последние десятилетия в мире и в образовании, в частности, произошли кардинальные изменения в плане иностранных языков. Особенного в обучении иностранного языка на старшем этапе обучения в образовательных школах. Хотя, в школах изучение иностранным языкам остается одной из самых главных и востребованных проблем, и находится приоритетным направлением для модернизации школьного образования, но достаточного уровня изучения не наблюдается.

ABSTRACT

Over the past decades, the world and education in particular have undergone dramatic changes in terms of foreign languages. Especially in teaching a foreign language at the senior stage of education in educational schools. Although, in schools, the study of foreign languages remains one of the most important and sought-after problems, and is a priority for the modernization of school education, but a sufficient level of study is not observed.

Ключевые слова: обучение; развитие; иностранный язык, образование.

Keywords: education; development; foreign language, education.

Существует и применяется достаточно большое количество различных методик и стратегий для изучения иностранных языков, но это не означает, что все известные методики достаточно эффективны, так как достаточно остро существует проблема изучения иностранного языка на старшем этапе обучения. И основной проблемой и недостатком данного вопроса является отсутствие мотивации и цели у обучающихся, а также подходящего им метода обучения, при котором можно добиться цели наиболее эффективно. И, самое главное, не упустить идею о том, что нужно обучиться не просто языку, а еще и культуре в широком смысле этого слова.

Несмотря на усилия преподавателей, мотивация к изучению иностранного языка остается низкой. На наш взгляд, снижению интереса к изучению английского языка способствуют такие факторы, как интересные уроки, трудности с аудированием, трудности с чтением, большой объем домашних заданий, трудности с запоминанием слов и грамматических форм на уроках, незнакомый материал [1].

Далее прописаны несколько конкретных предложений по повышению мотивации на уроках иностранного языка.

Преподаватели считают, что необходимо создавать на занятиях такие условия, чтобы учащиеся могли общаться только на том языке, который они изучили. С этой целью авторы рекомендуют использовать викторины, развивающие олимпиады по иностранным языкам и организовывать дискуссии с иностранными учащимися [2].

Одним из важных факторов повышения мотивации студентов к изучению английского языка является правильный подбор учебных материалов и их адаптация к географической информации. По словам Паузана, использование местного контента направлено на обеспечение сочетания знаний, навыков и поведения, чтобы учащиеся полностью понимали экологическую ситуацию и потребности общества в отношении ценностей и норм, которые существуют для поддержки регионального и национального развития [3].

Одним из определяющих элементов развития высшей школы в условиях экономического, социального и духовного прогресса является ориентация студентов на национальное самосознание через изучение местной культуры и традиций.

При изучении иностранного языка использование родного материала выступает второстепенным средством обучения, которое преподаватель дополняет содержанием иностранного языка [4].

Основная цель данной статьи - показать, что регулярное использование краеведческих материалов в обучении иностранному языку повышает мотивацию учащихся и поликультурное развитие, а также подготавливает их к межкультурному общению, что, в свою очередь, повышает мотивацию учащихся в обучении. Чтобы обучающиеся хорошо знали местность и культуру своего народа. Использование краеведческих материалов в обучении английскому языку на неязыковых специальностях реализуется путем использования различных текстов этнокультурного содержания. После освоения местных особенностей важно достичь высокого уровня владения иностранным языком и достаточной культурной компетентности. Необходимо рассматривать ученика индивидуально, учитывая его возраст, особенности, интересы и уровень владения языком.

Список литературы:

1. Агабекян, И.П. Английский язык: учебное пособие для СПО. М: Феникс, 2019. — 316 c.
2. Алонцева, Н.В. Английский язык для гуманитарных направлений. М.: Академия, 2016. — 320 c.
3. Барановская, Т.А. Английский язык для экономистов: Учебник и практикум для СПО. М: Юрайт, 2016. —  504 c.
4. Вейхман, Г.А. Современный английский: Ключ к пониманию структуры языка М.: Эксмо, 2015. —208 c.