ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

АННОТАЦИЯ

В статье представлены особенности организации процесса формирования элементарных математических представлений старших дошкольников, раскрывается значение и потенциал применения компьютерных технологии в развитии математическом развитии детей старшего дошкольного возраста.

Ключевые слова: компьютерные технологии, математическое развитие, старший дошкольный возраст, компьютерная игра.

Для эффективной организации процесса формирования элементарных математических представлений старших дошкольников педагог должен использовать все возможности, в особенности потенциал использования компьютерных технологий в образовательной деятельности.

Компьютерные технологии, по мнению Т.П. Жуковой, позволяют старшим дошкольникам воспринимать информацию математического содержания на качественно новом уровне [1].

Учебные материалы нового поколения призваны ориентировать педагога дошкольной образовательной организации на использование современных методов обучения и образовательных технологий, принципиально изменяющих образовательную среду, на активное использование компьютерных технологий в математическом развитии детей старшего дошкольного возраста.

Компьютерные средства обучения, используемые в педагогической работе с обучающимися старших и подготовительных групп детского сада, обладают особым потенциалом, так как при помощи их применения открываются широкие возможности для оптимизации образовательного процесса по формированию математических представлений у старших дошкольников:

1. доступ к разнообразным источникам информации (сети Интернет, электронным ресурсам);
2. консультирования и просвещения всех участников образовательного процесса;
3. точность и быстрота обработки диагностического материала;
4. обеспечивает формирование познавательной мотивации и познавательный интерес к современным компьютерных технологиям;
5. наличие компьютерных развивающих тренажеров;
6. высокое качество и наглядность стимулирующего материала [3].

Для эффективного построения педагогической работы со старшими дошкольниками с использованием потенциала компьютерных технологий необходимо создавать следующие психолого-педагогические условия.

Первым психолого-педагогическим условием является использование в предметно-практической и учебной деятельности старших дошкольников развивающих математических компьютерных программ и игр.

В ходе непосредственно-образовательной деятельности со старшими дошкольниками целесообразно использовать различные компьютерные программы, компьютерных игр-тренажеров, которые чаще являются обучающими и развивающими. Например, серия специальных компьютерных игр «Игровая математика» используется на начальном этапе обучения счету. Эти игры предназначены для формирования элементарных математических представлений детей 5-7 лет и развития абстрактного мышления [2].

Вторым психолого-педагогическим условием эффективного построения педагогической работы по математическому развитию со старшими дошкольниками с использованием потенциала компьютерных технологий является отбор интерактивных развивающих программ с учетом индивидуальных и возрастных возможностей детей данной категории.

 Интерактивные образовательные программы математической направленности для старших дошкольников подразделяются на:

1. развивающие игры;
2. обучающие игры;
3. игры-экспериментирования;
4. компьютерные диагностические игры.

Третьем психолого-педагогическим условием является использование компьютерно-игрового комплекса.

Компьютерно-игровой комплекс – это метод, требующий установления содержательных связей между системой знаний, получаемых ребенком в повседневной жизни, в процессе обучения, игрой как ведущей деятельностью, в которой складываются прогрессивные психические новообразования его личности, в том числе мотивы новых видов его деятельности, не только осуществляемых с помощью компьютерных средств, но и таких традиционно ценных при переходе в школу как учебная деятельность (желание учиться) [4].

Элементы компьютерной грамотности по математике усваиваются детьми старшего дошкольного возраста легче, если ведущим мотивом их деятельности становится игра. Это вызывает у детей большую эмоциональную и интеллектуальную активность в ходе непосредственно-образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений.

Компьютерно-игровые программы, входящие в состав компьютерно-игрового комплекса, обладают теми же характеристиками, что и обычные дидактические, сюжетно-дидактические и сюжетно-ролевые игры. Категория обучающих программ сопоставима с дидактическими и сюжетно-дидактическими играми. В них так же представлена обучающая и игровая задачи, игровые действия и правила [5].

Таким образом, компьютерные технологии являются эффективным средством развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста. Компьютер рассматривается педагогами не как отдельное обучающее игровое устройство, а как универсальная информационная система, способная соединиться с различными направлениями образовательного процесса, обогатить и пополнить развивающую среду детского сада в целом.

Список литературы:

1. Жуйкова Т.П. Компьютерные технологии как средство формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста // Педагогика: традиции и инновации: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.). – Челябинск: Два комсомольца, 2012. – С. 47-50.
2. Колесникова Е.В. Математические ступеньки. Программа развития математических представлений у дошкольников. – М.: Сфера, 2015. – 112 c.
3. Новоселов С.А. Инновационная модель математического образования в период дошкольного детства // Педагогическое образование в России. – 2019. – № 3. – С. 25-37.
4. Умрихина С.В., Прокопенко А.А. Использование цифровых образовательных ресурсов и игровых технологий при обучении дошкольников // Педагогические технологии в образовании. – 2018. – №1. – С.88-93.
5. Яковлев А.Е. Использование виртуальных образовательных средств // Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании. – 2019. – №7. – С.144-151.