МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДОВ МОТИВАЦИИ

METHODOLOGICAL RECOMMENDATIONS FOR CONDUCTING CLASSES USING MOTIVATION METHODS

Zhanna Karieva

student, Department of Master's Degree, Don State Technical University,

Russia, Rostov-on-Don

АННОТАЦИЯ

В данной работе определены методические рекомендации, с помощью которых можно проводить занятия с использованием методов мотивации.

ABSTRACT

In this paper, methodological recommendations are defined, with the help of which it is possible to conduct classes using motivation methods.

Ключевые слова: мотивация, урок, теоретический материал, практические задания.

Keywords: motivation, lesson, theoretical material, practical tasks.

С каждым годом становится все труднее поддерживать интерес учащихся к изучению технологии. Мотивация к активному изучению предмета ослаблена по нескольким причинам. Мне видятся причины в том, что: во-первых, у каждого ребенка свой опыт познавательной деятельности и свой уровень развития, а учатся они все в одном классе, во-вторых, технология не является обязательным предметом, в-третьих, меняются времена, а вместе с ним и нравы, и интересы детей. Передачи tv и радиовещание, сеть интернет, учено-известные кинофильмы, журналы, книги, повествующие подросткам об нынешних достоинствах и незаконченных вопросах в увлекательной интересной, и легкодоступной форме. Это приводит к тому, что школьники о многом слышали, сообщаемые на уроках сведения не являются для них новыми, их трудно удивить. Это все побуждает искать новые методы и средства обучения, способствующие развитию интереса к предмету и активизирующие познавательную деятельность учащихся.

Успешность школьного урока зависит от таких задач:

1) Формирование и развитие у учащихся устойчивого познавательного интереса к предмету на основе активизации мыслительной деятельности школьников в процессе обучения.

2) Развитие творческих способностей и познавательной самостоятельности детей.

3) Формирование ИКТ - компетентности учащихся.

4) Возрождение желания ребенка учиться.

Реализацию этих задач осуществляю через использование следующих компонентов:

- повышение мотивации обучения;

- выполнение практических и творческих заданий;

- решение технологических задач;

- проведение уроков с применением ИКТ;

- проведение нестандартных уроков, дидактических игр;

- осуществление межпредметных связей;

- практическая направленность обучения;

- создание ситуации успеха;

- учет индивидуальных особенностей учащихся.

Обучение теоретическому материалу рекомендуется основывать на основной и дополнительной литературе, указанной в рабочей учебной программе. Рекомендуется в начале семестра ознакомить студентов с учебной программой дисциплины, перечнем теоретических вопросов для текущего, промежуточного и итогового контроля знаний, что ориентирует студентов к активной самостоятельной работе.

Практические занятия рекомендуется проводить как в активных, так и в интерактивных формах, с одной стороны максимально поощряя самостоятельное выполнение заданий и контролируя их выполнение, с другой – совершенствуя методики коллективного совместного обсуждения изучаемых проблем. Активизация творческой, познавательной деятельности требует широкого использования проблемного обучения, которое в условиях все увеличивающегося объема информации выступает эффективным средством достижения прочных, глубоких знаний и навыков.

Список литературы:

1. Подготовка будущего учителя к проектированию современного урока : монография / Е. В. Белоглазова, Н. В. Винокурова, С. Н. Горшенина [и др.] ; под редакцией Н. В. Кузнецовой, Е. В. Белоглазовой. – Саранск : МГПИ им. М. Е. Евсевьева, 2016. – 252 с.
2. Антонова, О. Проектирование современного урока / О. Антонова, Н. Елисеева. – Текст : непосредственный // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2019. – № 3. – С. 28-30 : 2 фото. – ISSN 0868-488X.
3. Донина, И. А. Информационные технологии как важнейший элемент современного урока / И. А. Донина, Ю. А. Виноградова. – Текст : непосредственный // Педагогический вестник. – 2019. – № 8. – С.