ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЯХ

GENDER DIFFERENCES IN PERCEPTIONS OF FAMILY VALUES

Nikita Dankev

student, Department of Digital Technologies and Platforms in the Electric Power Industry, Don State Technical University,

Russia, Rostov-on-Don

АННОТАЦИЯ

Статья посвященa гендерным различиям представлений о семейных ценностях. Описана роль проблемы, ее значение в современном мире, причины и последствия данного явления.

ABSTRACT

The article is devoted to gender differences in ideas about family values. The role of the problem, its significance in the modern world, the causes and consequences of this phenomenon are described.

Ключевые слова: развитие представлений, ценность, гендерная особенность дошкольников.

Keywords:  the development of ideas, value, gender peculiarity of preschoolers.

В современной психологии проблема гендерных различий в представлениях о семейных ценностях не получила широкого освещения. Все, что связано с характеристикой гендерных представлений, интересов, поведенческих характеристик, практически не нашло отражения в научно-методической литературе. Все это привело к тому, что мальчики и девочки имеют недостаточно развитые качества мужественности и женственности, необходимые для создания крепкой и сплоченной семьи в будущем. В то же время необходимость выработки представлений о семейных ценностях дошкольников с учетом гендерных особенностей является одним из основных условий эффективности формирования личности дошкольника. Современная научная интерпретация термина «пол» подразумевает такие направления в изучении человеческого института, которые позволяют нам увидеть особенности женских и мужских принципов в эволюции института семьи. Понятие «гендер» включает в себя комплекс социальных и культурных представлений, возникающих на основе гендерных различий, совокупности культурных традиций, накопленных человечеством, посредством которых определяются сознание и модели поведения.

Современные требования индивидуального подхода к формированию личности не могут игнорировать гендерные особенности дошкольников. Поэтому разработка представлений о семейных ценностях с учетом гендерных различий у мальчиков и девочек дошкольного возраста является серьезной и актуальной проблемой. Дошкольный возраст - самый восприимчивый возраст для развития представлений о семейных ценностях. В этом возрасте формируются склонности, способности и все самые важные качества человека.

Согласно ФГОС ДО, содержание образовательных областей основной общеобразовательной программы дошкольной образовательной организации предусматривает поддержку и развитие детской игровой деятельности с учетом их возраста, пола и индивидуальных особенностей. В дошкольном возрасте формируются представления о половой принадлежности, поведении людей разного пола в семье, обществе, о том, как должна вести себя женщина и какие качества должен иметь мужчина. Поэтому развитие представлений о семейных ценностях с учетом гендерных различий является важной задачей дошкольной образовательной организации.

Степень разработанности проблемы. Изучением проблемы гендерных особенностей морального развития дошкольников занимались ученые: В.Н. Дружинина, В. Сатир, И.П. Шелухина, В.Е. Каган, Т.А. Репина, Л.В. Коломийченко и других.

Под «полом» понимается социальный пол, определенный набор культурных и поведенческих характеристик, определяющих социальное поведение мужчин и женщин. Гендер часто рассматривается как социальный или социально-психологический пол человека, который, в отличие от биологического, не является врожденным, а формируется в процессе его социализации, воспитания и образования. Быть мальчиком или девочкой, мужчиной или женщиной означает выполнять гендерные роли, нормы и правила поведения, установленные обществом, соответствующие их биологическому полу.

Гендерные представления - это распространенные в обществе представления об особенностях и поведении мужчин и женщин. На основе гендерных представлений строятся отношения между мальчиками и девочками дошкольного возраста. Женщина в девочке, как мужчина в мальчике, должна формироваться с дошкольного возраста, не отделяя сексуальное воспитание от общего морального. В противном случае, когда личность девочки или мальчика развивается, отклонения неизбежны, что приводит к эмоциональному стрессу среди сверстников и в будущем препятствует выполнению семейных и социальных функций.

Развитие представлений о семейных ценностях с учетом гендерных различий направлено на формирование мужественности или женственности у ребенка дошкольного возраста, что поможет детям в будущем выполнять свои социальные обязанности в семье. В то же время главное в гендерных характеристиках заключается неотъемлемая часть развития представлений о семейных ценностях. На первом этапе развития представлений о семейных ценностях, учитывая гендерные особенности дошкольников, образовательная задача состоит в том, чтобы дать детям определенный объем знаний, на основе которого они формируют представления о сущности качеств мужественности и женственность. На втором этапе для выработки представлений о семейных ценностях дошкольников с учетом гендерной проблематики предлагается решить несколько проблемных ситуаций. Перед тем, как дети поставят задачу, необходимо выбрать опцию, которая описывает действия, которые они будут выполнять сами, если бы оказались в такой ситуации.

Важнейшим фактором развития представлений о семейных ценностях дошкольников с учетом гендерных особенностей является их собственная семья: пример поведения родителей, их отношения и отношение к детям. В семье, где царит атмосфера недоверия, звучат нелестные слова родителей друг другу, трудно сформировать ребенка в полноценную личность, готового создать семью, основанную на взаимопонимании, доверии, взаимопомощи, взаимного уважения и любви. Особенности ценностных семейных ориентаций родителей, характер семейного общения, взаимоотношений и трудового сотрудничества между взрослыми и детьми является важным фактором формирования основ мужественности, женственности, семейных ценностей у мальчиков и девочек младшего возраста.

Список литературы:

1. Градусова Л.В. Гендерная педагогика: учеб. пособие. / Л.В. Градусова. - М.: ФЛИНТА: Наука, 2017. - 176 с.
2. Дружинин В.Н. Психология семьи. / В.Н. Дружинина. - М.: Речь, 2018. - 160 с.
3. Ерофеева Н.Ю. Основные категории гендерной педагогики. / Н.Ю. Ерофеева. – Ижевск, Журнал «Вестник Удмуртского университета. Серия «Философия. Психология. Педагогика». - 2015. - № 2. – С. 85-101.
4. Каган В.Е. Воспитателю о сексологии. / В.Е. Каган. - М.: Педагогика, 2015. - 258 с.