ПРИНЦИП НАГЛЯДНОСТИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

THE PRINCIPLE OF VISUALIZATION IN IN ENGLISH LESSONS OF PRIMARY SCHOOL CHILDREN

Elizaveta Shutkina,

Student, Institute of Pedagogical Education, Siberian State Industrial University,

Russia, Novokuznetsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается вопрос о значимости использования принципа наглядности на уроках английского языка у учеников начальной школы.

ABSTRACT

This article deals with the relevance of the usage of the principle of visualization in teaching English for pupils in Elementary school.

Ключевые слова: английский язык, принцип наглядности, младшие школьники, обучение, начальная школа.

Keywords: English, the principle of visualization, primary school students, education, elementary school.

Проблема использования наглядности в преподавании всех предметов изучается педагогами и психологами на протяжении веков. Принцип открытости - один из наиболее "древних" общедидактических принципов: это наиболее рано сформулированный принцип. Сегодня принцип наглядности определяется как принцип обучения, при котором преподавание строится на основе конкретных образов, воспринимаемых учащимися [1, с. 352].

Наглядные пособия - это визуальные материалы, входящие в состав аудиовизуальных средств обучения. Наглядные пособия могут использоваться на занятиях для обозначения лексики, первичного закрепления, тренировки, представления коммуникативных ситуаций и стимулирования речи. Наглядные пособия опираются на органы восприятия (зрение, слух) и делают обучение и запоминание более эффективным [1, с. 380].

Необходимость использования наглядности в обучении на раннем этапе обусловлена особенностями мышления и восприятия детей дошкольного и младшего школьного возраста. Ведущими формами мышления в этом возрасте являются наглядно-действенное и наглядно-образное. Образное мышление, другими словами, - это мышление на основе образов или образное мышление [4].

Самой распространенной классификацией является объективно-воображаемая классификация. Обычно предметную визуализацию называют перцептивной, а образную - мнемонической.  С этой классификацией тесно связана классификация по степени естественности или схематичности:

- фотографии, чертежи, схемы,

- звук, синтетический звук и спектрограмма.

В классификации с участием органов чувств в визуализации различают зрительные, слуховые, мышечно-двигательные и т.д. и смешанные. Например, планомерное обучение интонации речи ученика предусматривает следующие действия: прослушивание речи на магнитофонной записи, видение на табло схематических изображений интонации в совокупности ее составляющих и отражение ритма произношения, например, места ударения и/или членения предложения на слоги.

Что касается лингвистической визуализации, то она также может быть иллюстрированной (например, изображение лиц спикеров, схемы времен английских глаголов). Классификация по ситуативной наглядности включает использование театрализованных элементов на уроках английского языка и создание некоторых аудиофильмов.

Важную роль в обучении играет аффективная функция визуализации. Визуализация в виде предметов, в виде цветных моделей и кукол, изготовленных детьми собственноручно, служит эффективным средством реализации положительных эмоциональных переживаний учащихся, а, следовательно, и мотивацией к иноязычной речи. Рассмотренный тип визуализации усиливает эмоциональное воздействие. Это связано, во-первых, с содержанием предметно-образной наглядности (например, модели) - она отражает ситуацию окружающей ребенка действительности и вовлекает в нее самих детей. Во-вторых, участвуя в передаче ситуации, ребенок идентифицирует себя с некоторыми персонажами сцены, что поддерживает развитие эмоционального фона [2].

Эта функция также выполняется благодаря обработанной окраске - имеется в виду психофизиологическое влияние цвета - и созданию прикладного виртуального объекта представления.

Если говорить об эмоциональном воздействии на учащихся, то следует также обратить внимание на воспитательную функцию визуализации. Ситуации, созданные на разные темы, способствуют воспитанию таких качеств, как любовь, доброта, взаимопомощь, справедливость, умение работать в коллективе, и таким образом влияют на формирование качеств личности учащихся [3].

Поэтому принцип рефлексии имеет большое значение при обучении молодых студентов. Визуализация помогает контролировать и регулировать учебный процесс, а также выполнять учебную, воспитательную и эмоциональную функции, которые являются неотъемлемой частью процесса обучения.

Список литературы:

1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) [Текст]: Э.Г. Азимов -   Москва : ИКАР, 2009. - 448 с.
2. Захарова Л.Б., Захарова Е.В. Принцип наглядности в обучении лексике на уроках английского языка в школе [Электронный ресурс] электронные текстовые данные / Л.Б. Захарова, Е.В. Захарова - https://cyberleninka.ru/article/n/printsip-naglyadnosti-v-obuchenii-leksike-na-urokah-angliyskogo-yazyka-v-shkole - Дата обращения: 31.10.2022
3. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе [Текст] : Э.Г. Азимов – Москва : ВиМ, 2001. - 245 с.
4. Мещерякова, Е.В., Мещерякова Ю.В., Исаева У.А. Обучение младших школьников английскому языку на основе предметной и образной наглядности [Текст] / Е.В. Мещерякова. Ю.В. Мещерякова, У.А. Исаева – Симферополь : Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского», 2019 - №63-1.