ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

АННОТАЦИЯ

В статье поднимаются проблемы развития любознательности детей старшего дошкольного возраста, выявляются источники развития познавательного интереса, приводятся результаты исследования уровня развития любознательности.

Ключевые слова: проблема, любознательность, дети, познавательная.

Проблема развития любознательности является одной из основных проблем дошкольной педагогики. Психологи и педагоги прошлого и настоящего по-разному отвечают на извечный вопрос, как заинтересовать ребенка в обучении, и каждая эпоха предлагала свое решение, обусловленное ее социокультурными особенностями.

Подавляющее большинство дошкольников считают себя умными и любознательными. Однако, как правило, оценивали это качество по разным проявлениям: внешним оценкам взрослых («умный, потому что понимаю все, что говорит мама») в сочетании с развитием знаний в различных областях («много знаю», «умный, я быстро соображаю»).

Вопрос развития любознательности у детей старшего дошкольного возраста имеет большое значение в системе дошкольного образования. Необходимость грамотно ориентироваться в растущем объеме знаний предъявляет новые требования к воспитанию подрастающего поколения. Приоритетными являются задачи развития способности к активной познавательной деятельности. К познавательным процессам относятся психические процессы, с помощью которых человек познает окружающий мир, себя и других людей. К таким процессам относятся: ощущение, восприятие, внимание, память, мышление и воображение.

Результатом познавательной деятельности, независимо от формы познания, в которой она осуществляется, является знание.

Все познавательные процессы связаны с общим строением и функционированием познавательной сферы ребенка.

После овладения детьми речью их познавательная активность повышается на качественно новый уровень. С помощью речи у детей обобщаются знания, формируется умение заниматься аналитической деятельностью не только на основе непосредственного восприятия предметов, но и на основе представлений.

Источником развития познавательного интереса старших дошкольников являются труды Н.Е. Веракса, который говорил, что «в личности творческого человека действует творческое начало».

Творчество рассматривается как деятельность человека, создающего новые материальные и духовные блага, основными критериями творчества которых являются общественная значимость, новизна и социальная значимость.

Развитию любознательности способствует внимательное отношение взрослых к познавательным потребностям детей, организация удовлетворяющих их ситуаций и деятельности, стимулирование познавательной активности в общей и индивидуальной деятельности детей.

У старших дошкольников в большей степени преобладает средний уровень развития любознательности, особенно уровень познания, мотивации и участия в познавательной деятельности. Поэтому мы считаем, что необходимо уделять внимание развитию любознательности с учетом обогащения среды, акцентируя приоритет познавательной и исследовательской деятельности, организуя совместную деятельность взрослых и детей.

Список литературы:

1. Веракса, Н. Е. Индивидуальные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста [Текст]: учебник / Н. Е. Веракса; ред. О. М. Дьяченко. – М.: ПЕР СЭ, 2003–144 с.
2. Вербенец, А.М.–Теории и технологии художественного развития детей дошкольного возраста [Текст]: учебник / А.М. Вербенец. –М.: Центр педагогического образования, 2008. – 112с.
3. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [Текст]: учебник / В.В. Давыдов.–М.:ИНТОР, 1996.– 320с.