ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

АННОТАЦИЯ

В младшем школьном возрасте потребности реализации себя как субъекта общества. За четыре года обучения в начальной школе происходит развитие большинства существенных черт личности, таких как внимание, мышление, память и воображение. В данной статье приведены определения этим процессам, а также дана психолого-педагогическая характеристика обучающимся младшего школьного возраста.

ABSTRACT

In primary school age, the needs of self-realization as a subject of society. During the four years of primary school, most essential personality traits, such as attention, thinking, memory, and imagination, develop. This article provides definitions of these processes, as well as psychological and pedagogical characteristics of students of primary school age.

Ключевые слова: младший школьник, личность, развитие.

Keywords: junior schoolchild, personality, development.

В педагогике определен младший школьный возраст 7-11 лет, который является годами его обучения в начальной школе. Данный возраст относится к умеренно спокойному и равномерному физическому развитию.

У ребенка, который впервые поступает в школу, коренным образом изменяется социальная ситуация развития. Он становится социальным субъектом, имеет теперь общественно значимые обязанности, за выполнение которых получает оценку. На протяжении всего обучения в начальной школе у ребенка начинают формироваться новые отношения с окружающими людьми.

Сравнивая с предыдущим возрастом, то в биологическом плане у младших школьников заметно увеличивается вес и замедляется рост; скелет ребенка подвергается окостенению, но этот процесс не завершается. Мышцы кисти продолжают развиваться, у ребенка развивается способность к выполнению тонких движений. Эти движения позволяют ребенку овладевать навыком быстрого письма. Сила мышц увеличивается в значительной степени.

Нервная система совершенствуется в младшем школьном возрасте, активно развиваются функции больших полушарий головного мозга. Аналитическая и синтетическая функции коры усиливаются. В младшем школьном возрасте вес мозга ребенка в среднем увеличивается до 1400 граммов.

Начинает быстро развиваться психика ребенка. Изменяется взаимоотношений процессов возбуждения и торможения: процесс торможения становится значительно сильнее, но при этом процесс возбуждения играет главную роль – младшие школьники в значительной степени возбудимы. Точность работы органов чувств повышается.

В своих трудах А. С. Выгодский отмечал, что в младшем школьном возрасте происходит значительное развитие интеллекта. Осуществляется качественная перестройка памяти и восприятия, они становятся управляемыми и произвольными процессами.

В младшем школьном возрасте формируются следующие новообразования: память, восприятие, мышление и воля.

Память приобретает ярко выраженный познавательный характер. Происходит глубокое формирование разнообразных приемов запоминания. Восприятие изменяется. Оно переходит из непроизвольного восприятия к целенаправленному произвольному наблюдению за объектом или предметом.

У ребенка начинает развиваться воля, ребенок изучает приемы планирования, у него формируется способность к самоорганизации, повышаются самооценка и самоконтроль. Также формируется способность сосредоточиваться на не интересных вещах.

Крупные изменения происходят в области мышления. Познавательная активность детей младшего школьного возраста возрастает.

В младшем школьном возрасте появляется и другое новообразование - произвольное поведение. Дети становятся самостоятельными, они самостоятельно выбирает, как им поступать в той или иной ситуации. Нравственные мотивы лежат в основе этого вида поведения. Дети впитывают в себя все моральные ценности, они пытаются следовать принятым правилам и законам.

Ребенок, которому исполняется шесть лет, все больше и больше проводят времени с друзьями, причем чаще всего одного с ними пола.

В возрасте 8-11 лет друзьями дети считают только тех, кто оказывает им помощь, с кем у них общие интересы и кто отзывается на их просьбы.

В возрасте 9-10 лет, если у ребенка появляются дружеские отношения с кем-либо, и они поддерживаются на протяжении долгого времени, то это означает, что ребенок хорошо научился устанавливать тесные социальные связи с другими детьми, в свою очередь это показывает, что и общение с ним кому-то становится важным и интересным.

Большим изменениям в младшем школьном возрасте подвергается личность ребенка. Формирование личности ребенка начинает зависеть от школьной успеваемости и от того, как ребенка оценивает взрослый (учитель).

Одной из особенностей интересов в этом возрасте является их неустойчивость, «недолговечность» и «непостоянство». Дети имеют способностью достаточно легко переключаться с одного вида деятельности на другой.

На данном этапе развития ребенка происходит переход от наглядно - образного к словесно-логическому мышлению. У школьника появляются логически верные рассуждения, при рассуждении, он использует операции. Школьное обучение выстраивается таким образом, что словесно-логическое мышление получает преимущественное развитие.

В сознании ребенка закладываются определенные нравственные идеалы, образцы поведения. Ребенок учится понимать их ценность и важность. Для того чтобы формирование личности ребенка проходило наиболее эффективно, важно внимание и оценка взрослого.

Именно в этом возрасте ребенок познает свою уникальность, он осознает себя личностью и стремится к совершенству.

Таким образом, младший школьный возраст является важным этапом развития ребенка. В младшем школьном возрасте у ребенка закладывается понимание и осознание норм и правил поведения, установленных социумом.

Список литературы:

1. Волков Б.С. Возрастная психология // В 2-х ч. Ч.2: От младшего школьного возраста до юношества: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. Специальностям (ОПД.Ф.01-Психология) /М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2008. 343 с.
2. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник / М.: Тривола, 2001.
3. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. - М.: Аспект пресс, 2001. 460 с.