СПОСОБЫ ОТРАБОТКИ ПРОИЗНОШЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО АНГЛИЙСКОМУ

TECHNIQUES TO PRACTICE PRONUNCIATION OF OLDER PRESCHOOLERS IN ENGLISH CLASSES

Irina Drozda

Master's Degree Student Foreign Languages Department Tula State Lev Tolstoy Pedagogical University

Russia, Tula

Nelly Khvan

Candidate of Sciences in Philology Tula State Lev Tolstoy Pedagogical University

Russia, Tula

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается значимость процесса формирования правильных фонетических навыков у дошкольников при обучении английскому языку и некоторые проблемы, с которыми может столкнуться преподаватель в ходе образовательной деятельности, а также игровые способы их решения.

ABSTRACT

This article examines the importance of forming correct English phonetic skills in preschoolers and some of the problems that a teacher may encounter in the process, as well as some ways to solve them.

Ключевые слова: обучение английскому языку, фонетический навык, образовательная деятельность дошкольников.

Keywords: TSL, phonetic skills, pre-school educational activities.

Достаточно часто преподаватели английского языка в своей практике сталкиваются с такими случаями, когда у ребёнка формирование произносительных навыков на иностранном языке неправильно. При работе с дошкольниками формирование произносительных навыков на иностранном языке становится сложной задачей.

В данной статье хотелось бы осветить этот аспект более детально.

В современном обществе обучение английскому языку ребенка дошкольного возраста может происходить в разной форме. Некоторые родители выбирают онлайн формат, другие – офлайн, на специально организованных занятиях.

В рамках данной статьи рассмотрим обучение в группе в соответствии с традиционной моделью преподавания английского языка в детских дошкольных учреждениях: 2- 3 раза в неделю по 45 минут - 1 час по длительности [1].

Фонетические навыки крайне важны в изучении иностранного языка, поскольку они являются фундаментом для коммуникации в будущем.

Понимать иностранную речь и излагать свои мысли доходчиво - главная цель любой успешной коммуникации

В основе обучения фонетике лежит 3 подхода. Первый подход - артикуляторный. Представляют его И.А. Грузинская, К.М. Колосов, О.А. Норк, А.Н Рапанович.

Второй подход - акустический.

При этом подходе предполагается, что произношению можно научиться, опираясь лишь на слуховые анализаторы. Произносительные упражнения носят чисто имитативный характер и основываются на слуховых ощущениях.

Как правило, дети имитируют звуки интуитивно, не задумываясь о правильности дикции и положения языка и губ. Если на этом этапе у ребенка возникают сложности, а такое встречается часто, необходимо включить осознанную имитацию. Поэтому нам кажется целесообразным использовать третий подход - дифференцированный.

В рамках этого подхода предполагается использование различных методов и приемов обучения, различных упражнений. Он также предполагает использование различных приемов обучения, языкового материала и условий обучения.

Классическая модель действий педагога обычно укладывается в схему: контекст-слово-звук.

Дошкольник идет противоположным путем: звук-слово-контекст [2]. Для оптимизации постановки произношения у дошкольников существует множество приемов и способов. Рассмотрим некоторые из эффективных приемов.

Один из них - скороговорки -«tongue twister». Изучение скороговорок действенный метод для отработки произношения.

Начинать стоит с самых простых вариантов, постепенно увеличивая скорость и сложность. Скороговорки необходимо подобрать к пройденной теме урока, можно также дать в качестве домашнего задания. Дети любят такой формат, это весело и познавательно. В качестве примера:

«A big black bear sat on a big black rug».

Данную скороговорку можно приурочить к изучению темы «Animals», использовать иллюстрации и рисование.

Второй прием – различные игры, которые тоже можно классифицировать: например, при обучении фонетике можно использовать игры на имитацию, дифференциацию и узнавание звуков.

Рассмотрим некоторые варианты, которые просты и эффективны. Игра на узнавание и дифференциацию звуков: если слышишь один звук, необходимо хлопнуть в ладоши, слышишь другой звук - топнуть или подпрыгнуть.

Другой тип игры относится к имитации: когда изучаются звуки с придыханием [p], [t], [k], детям можно раздать листочки или тонкие полоски бумаги и создавать ветер при помощи придыхательных звуков, имитируя колыхание листьев или травы.

Объяснять грамматические конструкции, нюансы и правила при выполнении данных типов упражнений нет необходимости, самое главное – доходчиво показать положение языка и в игровой форме производить отработку звуков [3].

В заключении подведем итог: в данной статье отражены некоторые игровые приемы отработки правильного англоязычного произношения у детей дошкольного возраста.

Их основная идея - подавать материал в игровой форме.

На каждом занятия стоит вносить новые идеи, комбинировать их, придумывать дополнительные активности. Благодаря этому процесс запоминания, отработки и доведения звуков до автоматизма пройдет значительно легче.

Список литературы:

1. Родина Н.М. Протасова Е.Ю. Методика обучения дошкольников иностранному языку: учебное пособие. - ВЛАДОС, Москва, 2010.
2. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам.- М.:Просвящение,1991.
3. Федотова Н.Л. Методика преподавания иностранного языка-СПБ, Златоуст,2013.