ЗНАЧЕНИЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

THE IMPORTANCE OF STUDENTS' COMPUTATIONAL SKILLS IN TEACHING MATHEMATICS IN PRIMARY SCHOOL

Nikolai Gorbachev

Student, Department of Physical and Mathematical Disciplines and Vocational and Technological Education, Ishim Pedagogical Institute. P.P. Ershov (branch) of Tyumen State University,

Russia, Ishim

АННОТАЦИЯ

Формирование у учащихся сознательных и прочных вычислительных навыков является одной из ведущих задач преподавания математики курса основной школы.

ABSTRACT

The formation of conscious and strong computational skills among students is one of the leading tasks of teaching mathematics in the basic school course.

Ключевые слова: Вычислительные навыки, устный счёт, математика, основная школа.

Keywords: Computing skills, oral counting, mathematics, basic school.

Одной из основных задач преподавания курса математики в девятилетней школе является формирование у учащихся сознательных и прочных вычислительных навыков.

Вычислительная культура формируется у учащихся на протяжении всего курса математики, но базовые знания изучаются в первые 5-6 лет обучения, они осваивают: сложение, вычитание, умножение, деление, возведение в степень, а также совершенствуют полученные навыки в смежных дисциплинах, как физика химия и так далее [2, с. 234].

Показателем сформированности навыков учащихся можно считать их умение быстро выполнять математические действия с натуральными числами, десятичными и обыкновенными дробями, рациональными числами, а также производить тождественные преобразования различных числовых выражений и приближенные вычисления [3, с. 36].

Чаще всего, у детей наблюдаются затруднения с дробями как в письменных, так и в устных работах. Массовый характер в письменных работах носят ошибки в вычислениях следующего вида: сложение обыкновенных дробей с различными знаками, вычитание из целого числа дробного, перевод обыкновенной дроби в десятичную. сокращение дробей, деление десятичной дроби на обыкновенную, умножение обыкновенной дроби на десятичную, деление натуральных чисел и десятичных дробей, когда в частном получается нуль в середине [6, с. 43].

Одним из факторов плохого усвоения курса математики девятилетней школы является низкий уровень вычислительных навыков. При изучении новой темы, учитель затрачивает значительное количество времени на устный счёт при выполнении заданий, необходимых для объяснения и закрепления нового материала [1, с. 40].

Чтобы учащиеся имели высокий уровень вычислительных навыков, учителю необходимо систематически организовывать разнообразные задания, связанные с вычислениями на уроках, но также и внеклассной работе. Учитель должен помнить, что грамотно организованная вычислительная работа учащихся позволяет воспитывать у детей ценные трудовые качества: ответственное отношение к своей работе, умение обнаруживать и исправлять допущенные в работе ошибки, аккуратное исполнение задания, творческое отношение к труду и так далее.

В зависимости от сложности задания на практике используются три вида вычислений: письменное, устное и письменное с промежуточными устными вычислениями.

При устных вычислениях надо помнить данные числа и законы действий над ними. Формирование навыков устных вычислений связано с выработкой навыка запоминания чисел, выявления особенностей отдельных чисел.

Правила и приемы вычислений не зависят от того, выполняются они письменно или устно, однако владение навыками устных вычислений представляет большую ценность потому, что они ускоряют письменные вычисления и позволяют усовершенствовать их [5, с. 87].

Не приходиться доказывать, что систематическое проведение устных вычислений вызывает интерес к математике и дисциплинирует учащихся, позволяет экономить время, развивает внимание, наблюдательность, смекалку, повышает культуру математических вычислений.

Устные вычисления имеют большую ценность в методическом отношении, их используют как подготовительная ступень при объяснении нового материала, так же они могут разнообразить уроки математики, что способствует повышенному закреплению знаний и их быстрой проверки [4, с. 38].

Прививая любовь к устным вычислениям, учитель тем самым воспитывает у учащихся навыки сознательного усвоения изучаемого материала, приучает ценить и экономить время, развивает желание поиска рациональных путей решения задачи.

Список литературы:

1. Борода Л.Я., Борисов А.М. Некоторые формы по привитию интереса к математике: Математика в школе. Москва: Просвещение, 1990 – с. 39-44.
2. Кордемский Б.А. Математическая смекалка. Москва: Государственное издательство технико-теоретической литературы, 1955 – 576 с.
3. Липатникова Н.Г. Роль устных упражнений на уроках математики. Москва, 1998 №2 с.34-38.
4. Спивак А.В. Тысяча и одна задача по математике: книга для учащихся 5-7 классов. Москва: Просвещение, 2002 - 207 с.
5. Чекмарев Я.Ф. Методика устных вычислений: (С набором упражнений по устному счету): Пособие для учителей - Москва: Просвещение, 1970 - 238 с.
6. Шуба М.Ю. Занимательные задания в обучении математике. Москва: Просвещение, 1995 - 222 с.