РАЗРАБОТКА ЦИФРОВЫХ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ РАЗНОГО УРОВНЯ СЛОЖНОСТИ С УЧЕТОМ ТАКСОНОМИИ ЦЕЛЕЙ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ

DEVELOPMENT OF DIGITAL LEARNING TASKS ON THE SURROUNDING WORLD OF DIFFERENT LEVELS OF COMPLEXITY, TAKING INTO ACCOUNT THE TAXONOMY OF COGNITIVE DEVELOPMENT GOALS

Anna Andrushchakevich

student, Department of Primary General Education, Nizhnevartovsk Social and Humanitarian College,

Russia, Nizhnevartovsk

Natalia Shireeva

Scientific Supervisor, Department of Primary General Education, Nizhnevartovsk Social and Humanitarian College,

Russia, Nizhnevartovsk

АННОТАЦИЯ

В статье описана организация развития когнитивных процессов младших школьников на уроках окружающего мира с целью достижения качественного усвоения материала учащимися. Материалы проекта представляют интерес для учителей начальных классов и дополнительного образования.

ABSTRACT

Тhe article describes the organization of the development of cognitive processes of younger schoolchildren in the lessons of the surrounding world in order to achieve high-quality assimilation of the material by students. The project materials are of interest to primary school and additional education teachers.

Ключевые слова: качество обучения, оценка результатов обучения, уровневые задания.

Keywords: quality of training, evaluation of learning outcomes, level tasks.

Вопросы выявления, измерения и оценки уровня сформированности у учащихся знаний, умений, навыков в настоящее время являются одними из центральных в практике обучения. Познавательные задания включают всю систему познавательных действий, начиная от действий, связанных с восприятием, запоминанием, осмыслением и кончая операциями творческого мышления. Поэтому вопрос применения уровневых учебных заданий при обучении является актуальным.

Главной особенностью развития когнитивной сферы у обучающихся младшего школьного возраста является переход развития психических познавательных процессов на более высокий уровень. В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга [2].

Рассмотрим таксономию В.П. Беспалько — это классификация педагогических целей. Так, первые три уровня таксономии формируют репродуктивные навыки. Задания уровня применения и творчества направлены на формирование развивающих навыков.

Рассмотрим сущность и особенности таксономии Бенджамина Блума. Ученым была совершена попытка организовать различные мыслительные процессы как иерархию. Каждый из шести уровней зависит от способности обучающегося работать на этом уровне.

Следующим этапом теоретического анализа стала модель планирования результатов и процесса обучения Аллана Каррингтона. В его модели пять основных взаимосвязанных компонентов (фильтров), шестерёнок единого механизма, название которому учебный процесс. Учет индивидуальных особенностей учеников предоставляет возможность педагогу составлять задания таким образом, чтобы способствовать реализации возможностей каждого ребенка в рамках личностно-ориентированного обучения.

Рассмотрев особенности когнитивного развития младших школьников и проведя сравнительный анализ сущности и особенностей таксономии, мы пришли к выводу, что овладение уровневым подходом дает возможность учителю осуществлять диагностику и следить за динамикой когнитивного развития учащихся [5].

Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с учащимися [4]. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений. Опираясь на таксономию учебных целей Б. Блума, Д.Толлингерова предложила таксономию учебных задач, разделенных на 5 категорий, содержащих 27 типов учебных задач по операционной структуре, то есть по операциям, необходимым для их выполнения [3]. Нами был разработан сборник заданий для 3 класса «Окружающий мир», направленный на формирование и совершенствование определенных видов универсальных учебных действий. Система заданий, разработанная к одному разделу, позволяет варьировать типы заданий на формирование различных групп УУД в зависимости от класса. Адрес сайта [1].

На странице сайта, во вкладке «Уровневые задания» размещен сборник цифровых уровневых учебных заданий к основным темам курса «Окружающий мир», 3 класс, УМК "Школа России"с учетом таксономии Д. Толлингеровой. дано описание уровней сложности заданий по цветам, начиная с самого простого и заканчивая заданиями творческого характера.

Ниже расположен список разделов, по которым разработан сборник уровневых учебных заданий. Каждый раздел имеет прямую ссылку, которая направляет на задания, методические рекомендации для педагога и прикреплен документ в формате word. Ссылки на задания прямые, содержат форму регистрации (ФИ ученика, класс), заполнив, может приступать к выполнению. После завершения будет дана бальная оценка или словесная.

Если задания выполняются на платформе Online Test Pad, то оценка будет бальной и учитель может отслеживать количество выполненных заданий и активность работы учеников. Задания содержат в себе разные формы выполнения от репродуктивного, заканчивая творческими заданиями, так же сопровождаются иллюстрациями, которые могут служить направляющей помощью учителя.

Если задания размещены на платформе learningApps, то ученикам будут предложены подсказки (нажав на лампочку в левом верхнем углу), количество решений неограниченно, ошибки выделяются красной рамкой и можно снова перерешать задание, оценка словесная. Задания так же имеют репродуктивный уровень и творческий.

Таким образом, важнейшей задачей уровневых учебных заданий по методу Даны Толлингеровой является оценка развития у младших школьников умений выполнять репродуктивные и продуктивные действия, с использованием поощряющего механизма, способствующего формированию самооценки обучающихся.

Список литературы:

1. https://aandrushakewitch.wixsite.com/anna/уровневые задания.
2. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. –Москва.: Педагогика, 2020. – 480 с. (дата обращения: 16.01.2022)
3. Д. Толлингерова. К психолого-педагогической теории учебных задач. Социалистическая школа, № 4. стр. 156-160. URL: https://ryb43sh.edu.yar.ru/shnor/metodicheskaya_literatura/metodika_d_tolingerovoy.pdf (дата обращения: 24.01.2022)
4. Использование разноуровневых заданий при организации уроков личностно-ориентированной направленности// Макарова Елена Юрьевна, Николаева Ирина Владиславовна// URL: https://urok.1sept.ru (дата обращения: 16.12.2021)
5. Развитие когнитивных способностей детей младшего школьного возраста на уроках окружающего мира. URL: http://elar.uspu.ru/bitstream (дата обращения: 16.01.2022)