ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТЕНТИЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются аутентичные материалы, которые можно использовать на уроках английского языка для развития коммуникативных компетенций. Также выделяются преимущества и недостатки при использовании материалов на оригинальном языке.

После чего приведены требования, которые необходимо соблюдать при выборе материалов для уроков английского языка в начальной школе.

Далее сказано, какие коммуникативные задачи необходимо осуществить в начальной школе и какие упражнения в этом помогут.

ABSTRACT

The article discusses authentic materials that can be used in English lessons to develop communicative competencies. The advantages and disadvantages of using materials in the original language are also highlighted.

After that, the requirements are given that must be observed when choosing materials for English lessons in elementary school.

The following describes what communication tasks need to be carried out in elementary school and what exercises will help with this.

Ключевые слова: аутентичные материалы, коммуникативные компетенции, коммуникативные задачи, урок английского языка, материалы на оригинальном языке, начальная школа.

Keywords: authentic materials, communicative competences, communicative tasks, English lesson, materials in the original language, elementary school.

В современном мире отдельную роль занимают коммуникативные навыки, поскольку они являются практическим результатом освоения английского языка в школе. Для их развития учителя на уроках используют аутентичные материалы, подходящие под возраст учащихся. Несмотря на огромное количество УМК, учебных пособий, справочников, специально составленных для обучения английскому языку, ничто не сможет сравниться с литературой на изучаемом языке. Только с погружением в языковую среду учащиеся младших классов смогут осознать, что английский язык является не просто набором из букв и упражнений, а отдельной культурой. И только при реальной ситуации можно понять, как он устроен. На уроках английского языка обыграть виртуальную ситуацию помогут аутентичные материалы. В своей работе «Критерии содержательной аутентичности учебного текста» Е.В. Носонович и О.П. Мильруд считают, что при изучении языка стоит отдавать предпочтение материалам, взятым из оригинальных источников, которые не всегда соответствуют учебным целям [3, с. 10]. Кроме того, они разделяют учебно-аутентичные тексты и методически-аутентичные.

В таком случае аутентичные материалы условно можно разделить на:

• Учебно-аутентичный (специально созданные материалы, которые соответствуют всем критериям и подходят для решения поставленной на уроке задачи. Каждый преподаватель английского языка хорошо с ними знаком, поскольку они являются частью современных УМК [2]);
• Собственно аутентичный (материалы на оригинальном языке, сохраняющие в себе лексические, фонетические, а также грамматические средства. Чаще всего из-за трудностей с их усвоением, учителя предпочитают давать материалы средним и старшим школьникам. Однако при качественном поиске, можно найти ресурсы, подходящие и соответствующие особенностям разного возраста)

Существует множество видов материалов на оригинальном языке и каждый из них можно классифицировать в подгруппы:

• Реалии (реальные предметы, к которым относятся монеты, куклы, настенные часы и др.);
• Наглядные (фотографии, слайды, открытки и др.);
• Печатные (газеты, книги, тексты песен и др.);
• Аудиовизуальные (CD, DVD, фильмы, песни и др.)

Каждый представленный материал может принести свою пользу для учащихся и при этом можно выделить их общие достоинства.

Преимущества аутентичных материалов:

• Мотивация учащихся к обучению (прогресс особенно заметен, если в аудио и видеоматериалах понятная речь носителя);
• Разнообразие аутентичных текстов (благодаря большому количеству материалов на оригинальном языке, учитель сможет подобрать текст, соответствующий любым интересам учащихся);
• Использование на уроках актуальных структур современного языка;
• Знакомство с культурной информацией;
• Творческий подход.

Несмотря на преимущества использования аутентичных материалов можно выделить и недостатки:

• Разнообразие лексики и грамматики, с которой младшие школьники не знакомы или трудные для их понимания;
• Особенности авторского стиля, которые могут понять только носители или люди, хорошо владеющие английским языком;
• Различия в культурном аспекте.

Однако при тщательном отборе аутентичных материалов и соблюдении критериев, можно избежать появления проблем при обучении детей младшего школьного возраста.

Для подготовки аутентичных материалов следует учесть требования:

• Соответствие возрастным особенностям учащихся и их речевому опыту в родном и иностранном языках;
• Содержание новой и интересной для учащихся информации;
• Представление разных форм речи;
• Наличие избыточных элементов информации;
• Естественность представленной в нем ситуации, персонажей и обстоятельств;
• Способность материала вызвать ответный эмоциональный отклик;
• Желательно наличие воспитательной ценности.

В современном мире множество педагогов занимаются изучением и разработкой критериев для отбора аутентичного материала, чтобы представленная литература была интересна и понятна для младших школьников. Данный вопрос поднимается в научных статьях таких авторов, как О. С. Бобрикова, Л. Е. Смирнова, Е.С. Горюнова и др.

При соблюдении всех требований учитель сможет подобрать аутентичные материалы и представить их на занятиях в школе.

В начальной школе на уроках английского языка учитель может использовать в качестве аутентичного материала меню фастфуда. Практически каждый ребенок не против полакомиться вредной пищей. При таком раскладе у младших школьников возрастет интерес к происходящему и тогда им можно будет дать задание, например, сделать заказ на определенную сумму или сыграть в игру на подобии крокодила, где учащимся необходимо по ингредиентам угадать блюдо из меню.

Также можно подобрать задания, в котором используются фантики от конфет иностранного производства. С детьми младшего школьного возраста можно разыграть простую ситуацию в магазине при покупке сладостей. Данный симулятор будет полезен, поскольку учащиеся смогут совершить покупку даже заграницей.

Кроме того, в английских школах можно увидеть разнообразие плакатов. Учитель с учащимися может сравнить в чем сходства и различия между плакатами, сделанными иностранными школьниками начальной школы, а также с их собственными, либо попробовать создать новый.

Существует множество печатных аутентичных материалов, но не всегда их можно достать. В таком случае, учителя либо их печатают, либо используют электронные ресурсы. Ведь на просторах большое количество аутентичных материалов в открытом доступе.

Например, на сайте bilingual.ru представлены разнообразные адаптированные сказки, комиксы, песни.

На сайте multimedia-english.com представлены видеоролики для детей на английском языке, также доступна функция субтитров.

На сайте cambridgeenglish.org представлены песни с субтитрами, которые воспроизводятся вместе с видео.

Аутентичные материалы помогают детям младшего школьного возраста развить коммуникативные компетенции. Как определяет И.А. Зимняя коммуникативная компетенция - это способность средствами изучаемого языка осуществлять речевую деятельность, реализуя коммуникативное речевое поведение на основе филологических, лексико-грамматических, социолингвистических, предметных и страноведческих знаний, навыков и умений, в соответствии с различными задачами и ситуациями общения в рамках той или иной сферы общения [5, с. 219]. Следовательно, в начальной школе можно выделить следующие коммуникативные задачи:

• Развитие лексических навыков (назвать героев видеоролика, продолжить логическую цепочку, выделить незнакомые слова, соотнести героя с его описанием и др.);
• Развитие навыков устной речи (дать название фрагменту, ответить на вопросы, описать персонажа, пересказать фрагмент, разыграть диалог и др.);
• Развитие навыков аудирования (перечислить главных героев, заполнить пропуски в предложениях, закончить предложение, ответить на вопросы про возраст, семью главного героя и др.);
• Развитие навыков чтения (найти расхождение между видеофрагментом и печатным текстом, прочитать текст, составить связный текст из отрывков, соотнести реплику и персонажа и др.);
• Развитие навыков письма (написать письмо, рассказ, поделиться впечатлениями о просмотренном видеофрагменте и др.)

При выборе аутентичных материалов следует делать упор на источники с повседневным стилем общения, чтобы учащиеся смогли стать частью ситуации. При участии в повседневной жизни дети смогут научиться живому языку.

Грамотный учитель всегда сможет найти аутентичные материалы, которые будут соответствовать всем требованиям, а также сделает урок увлекательным.

Таким образом, при правильном подходе и придерживаясь всех критериев для подбора аутентичного материала, учитель сможет правильно построить урок английского языка, на котором будут выполняться все коммуникативные задачи. При этом, каждый учащийся сможет погрузиться в увлекательную историю из повседневной жизни. При таком раскладе учащиеся смогут в интересной форме эффективно изучить английский язык при помощи материалов на оригинальном языке.

Список литературы:

1. Носонович Е.В. Методическая аутентичность в обучении иностранным языкам / Е.В. Носонович. // Иностранные языки в школе. - 2011. - № 1. - С. 11 - 16.
2. Носонович Е.В., Мильруд Г.П. Параметры аутентичного учебного текста // Иностранные языки в школе . - 1999. - № 1.
3. Носонович Е.В. Мильруд Г.П. Критерии содержательной аутентичности учебного текста / Е.В. Носонович, Г.П. Мильруд // Иностранные языки в школе. - 2016 - № 2. - 10 - 14 с.
4. Сафонова В.В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях. — М: Еврошкола, 2004.
5. Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку / И.А. Зимняя. – М.: Русский язык, 1989. – 219с.