АНАЛИЗ ОЦЕНКИ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ СРЕДСТВАМИ МАТЕМАТИКИ В СЛОЖИВШЕЙСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ

ANALYSIS OF THE EVALUATION OF METASUBJECT RESULTS BY MEANS OF MATHEMATICS IN THE CURRENT EDUCATIONAL PRACTICE

Natalia Kolesnikova

student, Department of Algebra and Methods of Teaching Mathematics, Altai State Pedagogical University,

Russia, Barnaul

Margarita Goncharova

scientific supervisor, candidate of pedagogical sciences, associate professor, Altai State Pedagogical University,

Russia, Barnaul

АННОТАЦИЯ

Метапредметные результаты это решение реальных жизненных проблем, основанное на базе знаний, полученных во время изучения одного или нескольких школьных предметов. Метапредметный подход к обучению математике позволяет осмысленно подходить к изучению преподаваемого материала.

ABSTRACT

Metasubject results are solutions to real life problems based on the knowledge gained during the study of one or more school subjects. The meta-subject approach to teaching mathematics allows a meaningful approach to the study of the taught material.

Ключевые слова: метапредметные результаты, обучение математике, средства диагностики, образовательные программы, оценивание результатов.

Keywords: metasubject results, training in mathematics, diagnostic aids, educational programmes, estimation of results.

На сегодняшний день вопрос об измерении образовательных результатов является актуальным для каждого педагогического работника. С одной стороны, оценка качества образования всегда волновала педагогическое сообщество, с другой — сложившаяся система оценивания не отвечает современным требованиям образования, в которых приоритетным является реализация деятельностного подхода.

Анализ практики оценивания образовательных результатов школьников по математике показывает преимущественное использование методик оценивания, ориентированных в основном на получение количественных данных, которые затрудняют представить четкую картину о качестве сформированности у обучающихся способов предметных действий или метапредметных умений. Так, например, в материалах ряда школ, в том числе и являющихся инновационными площадками, зафиксирован высокий уровень метапредметности учащихся — более 60%, что противоречит результатам международных и российских исследований качества математического образования.

Ориентация школьного курса обучения математики на получение межпредметных результатов, предполагает решение определенных проблем. Рассмотрим обнаруженные противоречия:

– требования ФГОС ООО требуют достижения межпредметных результатов при обучении математике;

– недостаточная методическая проработанность основных аспектов реализации процесса достижения метапредметных образовательных результатов в процессе обучения математики и формирования универсальных учебных действий;

– острое противоречие создается в деле оценки и проверки результатов обучения, в связи с дефицитом необходимых контрольно-измерительных материалов для диагностики процесса достижения метапредметных образовательных результатов в процессе обучения математики и формирования универсальных учебных действий.

Важной образовательной основной в формировании метапредметных результатов, являются метапредметные задания, которые будут способствовать тому, чтобы ученики могли грамотно применять полученные знания в решении жизненных задач, с которыми им придется неоднократно столкнуться в рамках дальнейшего профессионального становления и в повседневной бытовой жизни.

Достаточно эффективной формой обучения математике с целью формирования межпредметных результатов, является метод проектов. Метод проектов, как личностно-ориентированная технология, является мощным аппаратом, стимулирующим развитие познавательной способности детей.

Следовательно, современной школе необходимо создать систему оценки метапредметных результатов, полученных в процессе обучения математике, которая могла бы позволить объективно оценивать и отслеживать метапредметные результаты учащихся и достижение ими запланированных результатов обучения.

Список литературы:

1. Диагностика метапредметных образовательных результатов способом решения групповой задачи / Е.В. Чудинова, В.Е. Зайцева, Д.И. Минкин. – М. : Некоммерческое партнерство «Авторский Клуб», 2018. – 84 с. – (ФГОС: школьная система оценки качества обучения)
2. Оценка образовательных результатов средствами учебного предмета (математика, русский язык) / М.А. Гончарова, Н.В. Решетникова, О.А. Староселец. – АИРО имени А.М. Топорова : Барнаул, 2019.