КОМПОНЕНТЫ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

COMPONENTS OF THE DISTANCE LEARNING SYSTEM

Karieva Zhanna

student, Department of Master's Degree, Don State Technical University,

Russia, Rostov-on-Don

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматриваются компоненты дистанционного обучения, затрагивается роль преподавателя в таком формате образования и некоторые существующие преимущества.

ABSTRACT

This article discusses the components of distance learning, touches on the role of the teacher in this format of education and some existing advantages.

Ключевые слова: компоненты дистанционного обучения, вебинар, мультимедийность, технологичность.

Keywords:  components of distance learning, webinar, multimedia, technology.

Дистанционное обучение направлено на то, чтобы повышать образовательную активность обучающихся: ученик должен не просто воспринимать полученную информацию от руководителя, но и заниматься дополнительно самостоятельно.

В дистанционном обучении могут использоваться следующие формы учебной деятельности: лекция, консультация, вебинар, семинар, практические занятия, лабораторные и контрольные работы, самостоятельные внеурочные работы, научно-исследовательские работы и т.д.

На сегодняшний день, дистанционное обучение является одной из самых стремительно развивающихся сфер в образовании и включает в себя очень многие компоненты, представленные в рисунке №1.

Рисунок 1. Компоненты дистанционного обучения

Роль преподавателя не ограничивается лишь подачей материала, он должен поддерживать и стимулировать позитивную мотивацию обучающихся. Этому будут способствовать некоторые факторы, которые приведены ниже:

Адекватная и удобная подача материала, которая будет обеспечивать возможности для успешной самостоятельной работы обучающихся;

Непрерывная поддержка обратной связи, оценки деятельности учеников;

Организация общения и контакта между обучающимися в процессе совместной творческой деятельности.

При разработке индивидуальной системы дистанционного обучения всегда возникают определённые трудности. Одной из основных трудностей можно выделить коммуникативное взаимодействие между преподавателем и обучающимися, так как виртуальное взаимодействие вряд ли сможет когда-нибудь заменить очную консультацию. Использование видеоконференций, вебинаров, видеоуроков и применение особых специальных программ поможет облегчить данную нам задачу.

В дистанционном образовании больше всего преобладает личностно-ориентированный подход. Для его реализации в педагогике предусмотрены практически все условия. К ним относятся:

Равные для всех стартовые условия для изучения предметов. Это происходит за счет открытости источников получения информации;

Так же это возможность методических и дидактических разработок на основании различных информационных технологий, которые позволяют реализовать в своих трудах мультимедийность, технологичность, интерактивность.

Разработка средств мониторинга и контроля, которые предусматривают дифференцированную и индивидуальную стратегию педагогического процесса.

В соответствии с таким подходом обучение предполагает наличие стремления к самостоятельности у обучающихся. Использование личностно-ориентированного подхода в дистанционной педагогике предполагает внедрение новых учебных стратегий, позволяющих обучающимся легко адаптироваться в социуме.

Роль преподавателя в дистанционном обучении – это не просто источник знаний, но ещё и наставник, помощник и организатор самого процесса формирования знаний и навыков.

Список литературы:

1. Самари Ш. М. Пути применения дистанционного обучения в системе образования // Аспирант и соискатель. - 2009. - N 5. - С. 84-88.
2. Чошанов М. А. Обучающие системы дистанционного образования // Школьные технологии. - 2011. - N 4. - С. 81-88.
3. Фомина А.С. Некоторые вопросы применения ИКТ в учебном процессе вуза // Педагогика и психология-2015 : сб. материалов междунар. науч. конф., 2-я сессия. М., 2015. С. 70–79.