ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ IT

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассмотрены способы реализации знания иностранного языка в профессиональной деятельности студентов неязыковых вузов в сфере IT.  Представлены примеры использования иностранного языка в профессиональной деятельности, объяснения феномена онлайн-образования.

Ключевые слова: обучение, онлайн-обучение, учебная деятельность, внеаудиторная работа, профессиональные компетенции, организация занятий, иностранный язык.

Цель: Ознакомление с системой онлайн-обучения, проанализировать её эффективность и методы обучения. Выявление практического применения в профессиональной деятельности.

Задачи: Совершенствование и расширение рамок учебной деятельности по применению иностранного языка, привитие интереса к изучению иностранного (английского) языка, доказательство необходимости знания английского языка в сфере IT.

Программа предназначена для учебных заведений РФ: концепция применения иностранного языка для повышения профессиональной компетенции обучающихся.

Практическая значимость: После обучения студенты часто сталкиваются с проблемой дальнейшего обучения и формирования новых компетенций, главными «барьерами» являются финансовая составляющая – многим второе образование является не позволительной «роскошью», а ограниченность бюджетных мест усугубляет положение вещей. Также не стоит забывать об устаревании методических работ – зачастую обновления для ПО появляется раньше переведённого руководства, в следствие чего эффективная и своевременная профессиональная деятельность замедляется или, в худшем случае, приостанавливается. Физические носители информации такие как обучающие материалы, учебники, руководства так же страдают от этой проблемы, но к ним ещё прибавляется цена за единицу физического носителя и большие затраты времени на согласование с Министерством Наук, заключения договора с издателем, распечатывание тиража. Имеются случаи, когда книги устаревали к моменту их выпуска. Не стоит и упускать из внимания человеческий фактор, когда неверный перевод или особенности языка мешают правильному работы программы.

Для решения этой проблемы может помочь знание английского языка, так как большая часть программного обеспечения (ПО) выпускается на английском языке. Английский язык является одним из самых распространённых языков в мире и самые используемые языки программирования такие как C, Java, Python используют именно его. При обновлении ПО переведённые руководства и тексты оказываются уже устаревшими и могут навредить создаваемому или существующему проекту. Некоторые программы использующие эти языки программирования не имеют перевода на русский и без знания языка представляется невозможным эффективная работы с ними. И единственным решение проблемы является знание английского языка.

Пример устаревания руководств. Разница выхода составляет 4 года!

Рисунок 1.

Кроме физических носителей информации и руководств для развития компетенций студент может обратиться к онлайн-обучению в онлайн-школах. В РФ уже существуют организации, предоставляющие онлайн-обучение, но, как и в случае с письменными руководствами, они появились гораздо позже иностранных аналогов, так же стоит упомянуть, что формат онлайн-обучения в РФ является новинкой, в то время как в других странах это стало обычной практикой из чего следует большая опытность в этом направлении для эффективного обучения и работы с аудиторией.

Массовый открытый онлайн-курс (сокр.: МООК; англ. Massive open online course, MOOC) — обучающий курс с массовым интерактивным участием c применением технологий электронного обучения и открытым доступом через Интернет, одна из форм дистанционного образования.

Несмотря на то, что дистанционное обучение получило некоторое распространение вместе с ростом использования Интернета в конце XX — начале XXI века, массовые онлайн-курсы стали широко популярны лишь в 2012 году, когда такие проекты как Coursera, Udacity и Udemy привлекли первые инвестиции.

Ранние сайты МООК (например, Udacity) часто пропагандировали концепцию открытого доступа (открытого контента). Более поздние сайты сделали доступ к контенту платным, оставив возможность полного или частичного бесплатного обучение.

Видеозаписи лекций различных учебных заведений стали появляться в сети Интернет ещё в конце 1990-х годов, однако только массовые открытые онлайн-курсы, появившиеся впервые в начале 2010-х годов, дали возможность интерактивного общения студентов и преподавателей, а также сдачи экзаменов в режиме онлайн. Подобные сайты рассчитаны на слушателей различных уровней подготовки — как на новичков, так и на опытных специалистов. Самые популярные массовые онлайн-курсы собирают сотни тысяч студентов.

Преимущества онлайн-обучения заключаются в:

1. Улучшение доступа к высшему образованию.

МООК рассматриваются многими как важный инструмент для расширения доступа к высшему образованию для миллионов людей, в том числе в развивающихся странах, и, в конечном счете, для повышения качества их жизни. МООК можно рассматривать как вклад в демократизацию высшего образования не только на местном или региональном, но и на глобальном уровне. МООК могут помочь демократизировать контент и сделать знания доступными для всех. Студенты могут получить доступ к полным курсам, предлагаемым университетами по всему миру, что ранее было недостижимо. При наличии доступных технологий МООК расширяют доступ к огромному количеству курсов, предлагаемых всемирно известными учебными заведениями и преподавателями.

2. Предоставление доступной альтернативы формальному образованию

Затраты на высшее образование продолжают расти, потому что вузы, как правило, объединяют слишком много услуг. С помощью МООК некоторые из этих услуг могут быть переданы другим подходящим игрокам в государственном или частном секторе. МООК рассчитаны на большое количество участников, к ним может получить доступ любой человек в любом месте, если у них есть подключение к Интернету, они открыты для всех без вступительной квалификации.

3. Предлагает гибкий график обучения

К некоторым лекциям, видео и тестам через МООК можно получить доступ в любое время по сравнению с запланированным временем занятий. Позволяя учащимся выполнять свою курсовую работу в свободное время, это обеспечивает гибкость для учащихся в зависимости от их личного расписания.

4. Онлайн-сотрудничество

Учебная среда МООК облегчает учащимся по всему миру совместную работу над достижением общих целей. Вместо того, чтобы физически встречаться друг с другом, онлайн-сотрудничество создает партнерские отношения между учащимися. Хотя часовые пояса могут влиять на часы, в течение которых учащиеся общаются, проекты, задания и многое другое можно выполнять, чтобы использовать навыки и ресурсы, которые предлагают разные учащиеся, независимо от того, где они находятся.

Недостатки онлайн-обучения зависят от онлайн-школы, предоставляющей услуги онлайн-образования, в некоторых преподаватели работают с учениками, выделяют им время и проверяют их работы, а в других продаются лишь обучающие видео-курсы без надзора и оценки.

Руководство по МООК предлагает шесть возможных проблем для МООК:

1. Использование пользовательского контента может создать хаотичную учебную среду.
2. Цифровая грамотность необходима для использования онлайн-материалов.
3. Время и усилия, требуемые от участников, могут превышать то, что студенты готовы потратить на бесплатный онлайн-курс.
4. Как только курс будет выпущен, содержание будет изменено и интерпретировано огромным количеством студентов, что затруднит контроль над траекторией курса для инструкторов.
5. Участники должны саморегулироваться и ставить перед собой собственные цели.
6. Языковые и переводческие барьеры.
7.  Барьеры доступности для пользователей с ограниченными возможностями/инвалидностью
8. Барьеры доступа для людей из бедных социально-экономических районов и стран с очень небольшим доступом в Интернет

Вывод:

В заключение можно утвердить, что знание иностранного языка значительно повышает уровень профессиональных компетенций студента вплоть до получения дополнительного образования, благодаря большему количеству исходных источников, таких как онлайн-школ и онлайн-курсов, способности обсуждения и обмена опыта с иностранными коллегами, своевременной работы с обновлёнными версиями программ без необходимости ждать перевода. Также знание иностранного языка помогает студенту не отстать от своих иностранных коллег и оставаться востребованным специалистом наравне со всем миром.

Список литературы

1. Алексеева, Л. Е. Оптимизация процесса обучения иноязычному профессионально ориентированному общению студентов факультета международных отношений (на материале английского языка) / Л.Е. Алексеева. Дис. к. п. н. - Санкт-Петебург, 2002. - 201 с.
2. Искандарова О. Ю. Иноязычная профессиональная компетентность // Высшее образование в России. 1999. No 6. С. 53-54.
3. Сараев В. Неленинский университет миллионов // Эксперт : журнал. — М., 2014. — № 28 (907). — ISSN 1812-1896.
4. Коларькова О. Г., Ипатова И. С. Потенциал иностранного языка как фактор профессионально-личностного развития студентов // Проблемы современного педагогического образования. 2016. No 51 (6). С. 175-181.
5. Patru, Mariana; Balaji, Venkataraman (2016). Making Sense of MOOCs: A Guide for Policy-Makers in Developing Countries. Paris: UNESCO. pp. 17–18, 21–22, 24. ISBN 978-9231001574.
6. "Benefits and Challenges of a MOOC". MoocGuide. 7 July 2011. Retrieved 4 February 2013.