КОММУНИКАТИВНЫЕ ТРУДНОСТИ ПОДРОСТКОВ С ПРИЗНАКАМИ ИГРОВОЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ АДДИКЦИИ

АННОТАЦИЯ

В статье представлены основные профессиональные становления и представления о коммуникативных трудностях подростков подверженных игровой компьютерной зависимости.

Ключевые слова: психолог, подросток, коммуникация, агрессия, компьютерные игры, аддикция.

Размещено большое количество работ о влиянии компьютерных игр на развитие агрессивности у детей и подростков, исследование которых позволило получить сильную поляризацию мнений: одни авторы доказывают, что компьютерные игры агрессивного содержания повышают враждебность пользователей, другие данную взаимосвязь отвергают, их почти в два раза больше. Достоверны полученные данные о том, что игры с агрессивным содержанием способны стимулировать агрессивность у детей, но только младшего школьного возраста (6-9 лет). Игры насильственного характера оказывают особую роль на неокрепшую психику подростка воздействуя на уровень агрессивности, что стало предметом исследования для многих ученых. Исследования представляют собой лабораторные исследования и непосредственные наблюдения. Согласно теории общественного изучения (social learning theory) А. Бандуры, играющие перенимают характеры персонажей, задействованных в игре. Кроме того, они вознаграждаются за агрессивное поведение в игре разными преимуществами (дополнительная жизнь, новое вооружение и т. п). Агрессивные действия, участвующие во многих новейших компьютерных играх, могут привести к применению агрессии в реальной жизни — подросток многократно видит, как его персонаж достигает своих задач с помощью злобных действий, и делает вывод, что такое взаимоотношение оказывается приемлемым средством для достижения личностных задач. Главным фактором характеризуется повторяемость совершаемых взаимодействий: формируется позитивная ассоциация использования агрессии в качестве разрешения ситуации. Уменьшается нормальная негативная эмоциональная реакция на конфликт, агрессию, насилие.

Виды агрессии:

1. Вербальная агрессия или словесное насилие — агрессия в речевой форме с целью снижения уверенности в себе и порождения чувства беспомощности у объекта нападения. Включает в себя резкие слова, оскорбления, брань и чрезмерный крик, угрозы и тому подобное. Сюда же относится нежелательная критика и оскорбления.
2. Физическая агрессия (нападение) – использование физической силы против другой личности.
3. Косвенная агрессия – агрессия иными путями, направленная на другое лицо (сплетни, злые шутки), а также агрессия ни на кого не направленная (стучать ногами по полу, кричать, резкие перепады настроения).
4. Раздражение – при малейшем проявлении недовольства возникают вспышки гнева, грубости, резкости.
5. Негативизм – оппозиционные реакции против руководства и авторитета (от пассивного сопротивления к активной борьбе против установленных правил)
6. Обида – зависть и ненависть к окружающим из-за чувства горечи на весь мир за действительными или мнимыми страданиями.
7. Подозрительность – недоверие и осторожность по отношению к окружающим, основанные на убеждении о том, что люди хотят причинить вред.
8. Чувство вины, угрызения совести — отрицательно окрашенное чувство, объектом которого является некий поступок субъекта, который кажется ему причиной негативных для других людей, или даже для самого себя, последствий.

Подростки, поверженные зависимости, постоянно испытывают тягу к возвращению в мир игры, к сожалению, не в состоянии удовлетворить её. Поэтому, у них происходит состояние фрустрации. Позитивные эмоции, которые подросток испытывает при увлечении компьютером, исчезают, как только он выходит из виртуального мира.

Главной причиной игровой компьютерной зависимости у подростков может быть неадаптированность индивида в социуме. Коммуникативные сложности с окружающими, это делает неигровую реальность в глазах ребенка скучной, не интересной и обыденной. Дети стремятся вернуться в виртуальный мир, где они чувствует себя значимыми и могут сами устанавливать свои правила. В силу того, что игровая компьютерная зависимость усугубляет дезадаптацию подростка, а его обыденная жизнь остается прежней, может образоваться «замкнутый круг», из которого подростку будет достаточно сложно выбраться без помощи специалистов.

Особенностями личности, которая зависит от компьютерных игр часто являются: проблемы волевого самоконтроля, заниженная самооценка, инфантилизм, слабая переносимость фрустрации, ригидность. Компьютерная зависимость разделяется в зависимости от видов компьютерной игры. Выделяют ролевые, которые обеспечивают индивиду максимальный уход от реальности, и неролевые, которые подогревают стремление пройти к цели – азарт, желание пройти игру и получить необходимое количество баллов.

Ролевые игры имеют большое значение в аспекте воздействия на психику подростка. В них ребенок полностью перенимает образ своего персонажа, его идеи и сценарий поведения. В ходе компьютерной игры у него происходит искажение образа Самого Себя и трансформация индивидуальности, личностных качеств, которые разрушительно влияют на жизнь в реальном мире.

Основное место в изучении влияния кибераддикции на психологию подростков занимает вопрос о возможности формирования агрессивности игрока. В современной российской психологии Г. И. Забрянский внес значительный вклад в изучение происхождения агрессивности подростков. Он предложил концепцию "социализации, основанной на насилии", т.е. подростки вкладывают жестокость и насилие в слово "свобода" как неотъемлемые части бытия, использование агрессии в их социальной среде считается нормой и даже одобряется некоторыми людьми как способ достижения цели.Чтобы доказать влияние игровой компьютерной зависимости на агрессивные установки личности подростка, ученые обращаются к теориям агрессивности. Согласно теории социального научения А. Бандуры, агрессия является результатом взаимоотношений индивида и его социального окружения. Для усвоения каких-то способов поведения, индивид должен видеть их в действии, а при применении встречать одобрение со стороны окружения. Например, при игре в Counter-Strike, чем кровавее способ убийства противника, тем большее одобрение участник игры получает от команды.

Ученые-необихевиористы Л. Берковиц, Д. Доллард определяют взаимосвязь агрессии с фрустрацией личности, испытываемой индивидом во время социального взаимодействия. Неудачи в социальной сфере и фрустрация способствуют возникновению зависимости от компьютерных игр как способа уменьшения негативных переживаний и возникновению чувства социальной значимости. Примером может служить игра the Sims, где игрок может завоевать популярность, построить желаемую карьеру и легко завести семью.

Исследования влияния зависимости от компьютерных игр на человека определили, что существует связь между содержанием компьютерной игры и агрессивностью подростков (А. Андерсон и Д. Бушман, К. Бютнер, С. Шапкин) Наиболее выраженное негативное влияние игры оказывают на социально-психологическую сферу подростка. Его общительность, искренность, способность сопереживать под влиянием киберпространства трансформируются в отстраненность, инфантилизм, апатию, отсутствие эмоций. Подростки теряют базовые навыки социальной активности, и это часто приводит к их социальной дезадаптации. В результате может возникнуть необоснованная агрессивная реакция на действия окружающих и девиантное поведение. По наблюдениям американского ученого Д. Корнелла, подростки, которые проводят в виртуальном мире больше 6 часов в день и играют в игры, содержащие насилие, кровавые сцены, ненормативную лексику, более склонны к проявлению агрессивных мыслей, чувств и действий.

В последние года в СМИ все чаще приходят сообщения об агрессии и аутоагрессии подростков, связанной с их чрезмерным увлечением виртуальной реальностью.

Список литературы:

1. Абраменкова, В. В. Игры и игрушки наших детей: забава или пагуба? / В. В. Абраменкова // Современный ребенок в «игровой цивилизации». – М. : Даниловский благовестник. − 2011. −№ 2. − C. 144-149.
2. Бейзеров, В. А. Компьютерные игры: плюсы и минусы / В. А. Бейзрова // Образование в современной школе. − 2014. − № 1. − C. 42-43.
3. Гриффит, В. Виртуальный мир рождает реальные болезни / В. Гриффит // Финансовые известия. − 2006. − № 183. − С. 187-195.
4. Зинина, С. Детская агрессивность как предмет педагогических исследований / С. Зинина // Педагогика. − 2013. − № 5. − С. 23-25.