ОСОБЕННОСТИ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ НА РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ

Самоопределение личности – это сознательный самостоятельный выбор человеком жизненного пути и позиций, которых он придерживается в различных ситуациях. Выбор ценностей, нравственных норм, профессии, религии, условий жизни. В процессе мы отвечаем себе на два вопроса: "Кем быть?" и "Каким быть?". В основе процесса самоопределения лежит выбор будущей сферы деятельности - так считают многие ученые в области психологии. Поэтому в данной статье мы рассмотрим профессиональное самоопределение личности как важную составляющую самоопределения в целом.

В работах И.С. Кон отмечал следующее: человек начинает путь к профессиональному самоопределению в детстве, благодаря детским играм, ребенок примеряет на себя разнообразные профессиональные роли, и выполняет связанные с ними функции. И завершает в ранней юности, когда перед ним встает необходимость принятия решения, которое в дальнейшем сможет определить всю жизнь человека [2, с. 156].

Рассмотрим процесс профессионального самоопределения на разных этапах развития личности.

Дошкольное детство. Действительно, процесс самоопределения начинается с раннего детства. До 3 лет у детей активно развивается координация движений, а также мелкая моторика. Этот факт имеет огромное значение в будущей жизни, так как ребенок прилагает не мало усилий для развития этих навыков. Таким образом, важным в этом возрасте является понимание того, что необходимо предпринимать действия для достижения желаемого. Дети начинают играть роли, которые присущи значимым взрослым, как правило, родителям - продавца, учителя, врача, воспитателя, водителя, повара, полицейского и др.

У детей, привлекаемых родителями к несложным трудовым действиям по дому и выполняющих их, развивается положительная мотивация к любой деятельности.

Младший школьный возраст. Ведущая деятельность детей этого возраста – учеба. А важная особенность - мотивация достижений. Понимая и осознавая свои способности и возможности, вследствие учебной, игровой и трудовой деятельности, у ребенка складывается представление о том, кем он хочет стать, какая профессия ему интересна.

Важные качества, характерные для будущего субъекта труда, а именно способность произвольной саморегуляции психики и поведения, в этот период значительно совершенствуются: быть внимательным, не отвлекаться, соблюдать временной режим, который принят в школе, уметь усваивать и перерабатывать учебную информацию. Увеличивается и становится более разнообразным круг работ по самообслуживанию.

Очень важно понимать, что от семьи и образовательного учреждения значительно зависит то, как произойдет становление у ребенка первых трудовых навыков и сформируется образ различных специалистов. Для появления и поддержания интереса о разных сферах жизни необходима помощь родителей и учителей.

Подростковый возраст. Главными особенностями этого периода являются умение подростком понимать собственные желания. Индивид впервые сталкивается с проблемой выбора, начинает серьезно задумываться о перспективах. По мнению Н. С. Пряжникова, А. А. Реана, подростковый возраст является одним из самых ответственных периодов становления личности. В этом возрасте формируется система личностных ценностей, закладываются основы нравственного отношения к разным видам труда, которые определяют избирательность отношения подростков к различным профессиям. [4, с.15]

Главный показатель психологической зрелости подростка – это его отношение к своему будущему. В этот период появляются определенные цели, задачи по самоопределению, особенно в профессиональном плане.

Профессии в это период разделяются по гендерному признаку. Мальчиков-подростков интересуют профессии «настоящих мужчин», которым присущи такие качества, как смелость, мужество, выдержка (космонавт, автогонщик и др.); девочкам-подросткам присущи профессии «настоящих женщин» - привлекательных и популярных (топ-модель, певица, визажист и др.).

Интересуясь разными направлениями, подростки посещают различные кружки и секции, что помогает им осознать свои склонности, возможности, недостатки. Также это способствует возможности поверить в себя, избежать разочарований в неверном профессиональном выборе. Посещение же верно выбранных секций, в свою очередь, инициирует развитие способностей и качеств, которые необходимы представителям конкретной профессии.

Примеры желаемого будущего, профессиональные мечты становятся основополагающими для профессионального самоопределения.

Юношеский возраст. Важнейшей задачей этого возраста является выбор профессии.

По окончании 9-го класса часть юношей покидают школу и продолжают профессиональное обучение в колледже или техникуме. Если же старший подросток остался в школе до 11-го класса, он тем самым отсрочил выход во взрослую жизнь и, как правило, сам выбор дальнейшего пути. А значит, ему еще предстоит решить важные вопросы: кем быть (профессиональное самоопределение) и каким быть (личностное самоопределение). Также необходимо определиться и понять, как достичь поставленные жизненные цели. Прежде всего это касается профессионального самоопределения. Учитывая свои склонности (интересы), способности и возможности (материальные, физические, психические и др.), востребованность профессии на рынке труда, юноши и девушки определяются со способами получения соответствующего профессионального образования.

Бывает индивид понимает, что ошибся с выбором и меняет направление, в котором все же хочет развиваться. У тех же, кто сделал правильный выбор, в процессе обучения укрепляется уверенность в оправданности этого выбора.

Зрелость. Наиболее продуктивный возраст – когда личность реализует себя, свой профессионально-психологический потенциал. По окончании учебы молодые люди занимаются карьерой, реализацией жизненных планов. Именно в этом возрасте оправдывается смысл существования человека.

Полная погруженность в профессиональную жизнь, удовлетворенность выбранной профессией, постоянное подтверждение своей профессиональной значимости, нужности и полезности приводят к возникновению особого эмоционального состояния - профессионального оптимизма.

Тем не менее, в настоящее время частой стала проблема профессиональной переквалификации среди молодых людей возраста 30-35 лет. Многие вновь хотят сменить сферу деятельности, соответственно место работы. Появляется потребность в переквалификации, получении нового образования. Некоторые же остаются в профессии, повышая свой профессиональный уровень.

Пенсионный этап или стадия становления наставника. Завершающий процесс профессионального самоопределения человека наступает примерно к 60 годам. Если личность (а это случается чаще всего) не успевает полностью исчерпать свой профессиональный потенциал, то это приводит к депрессиям и разочарованию и, как следствие, ускоряет социальное старение. Но есть другой вариант развития событий. К сожалению, он встречается реже. Для тех пожилые люди, которые готовы продолжать профессиональную деятельность, профессиональная жизнь после карьеры возможна в форме менторинга - наставничества, передачи профессионального опыта.

Таким образом, можно сделать следующий вывод: профессиональное и личностное самоопределение, как взаимодополняемые понятия, представляют собой процесс, который пронизывает весь жизненный путь человека, и охватывает весь период трудовой деятельности личности: от возникновения профессиональных намерений до выхода из трудовой деятельности. В течение этого времени могут поменяться жизненные и профессиональные планы, ведущий вид деятельности, социальная ситуация развития и перестраивается структура личности.

Список литературы:

1. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2014.
2. Кон И. С. Психология ранней юности. Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 254 с.
3. Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. – 256 с.
4. Реана, А. А. Психология подростка / под ред. А. А. Реана. СПб.: Прайм ЕВРО – ЗНАК, 2008. 504с.