ИЗУЧЕНИЕ МАНУФАКТУРНОГО ПРОИЗВОДСТВА НА УРОКАХ ИСТОРИИ

Рассматривая изучение мануфактурного производства на уроках истории в российских школах изучим цель урока.

Цель: Изучить предпосылки и последствия перехода к производству и промышленной революции и ее сущность.

Задачами урока будут следующие:

Образование: Формирование понимания роли изменений, происходящих в повседневной жизни людей на протяжении столетия.

Развитие: Развивать способность учащихся анализировать и делать выводы, формировать навыки работы с тематическими материалами, иллюстрациями и текстами учебников.

Воспитание: формирование эстетического восприятия, уважения и почтения к традиционным ценностям.

Планируемые результаты:

Познание: Воспроизводит информацию из памяти, определяет свойства объектов в соответствии с заданными параметрами, различает общее и особенное, устанавливает причинно-следственные связи и определяет свойства объектов.

Регулирование: умение формулировать учебные задачи, планировать решения, прогнозировать и представлять результаты работы. Коммуникация: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, умение грамотно и правильно представлять определенный контент в устной и письменной форме, способность быть продуктивным во время групповой работы, умение общаться с учителем.

Личности: развитие интереса к изучению ранее неизвестных фактов из жизни представителей разных земель XVII века, освоение важнейших элементов, способствующих формированию мотивов изучения нового научного мировоззрения.

Техническая поддержка урока: компьютер, мультимедийный проектор.

Задание всегда выполняется самостоятельно, а ответы обсуждаются в парах.

Изучаются материалы учебника, а затем перечисляются следующие аспекты из заданий:

- предпосылки для перехода к производству.

- определение фабрики.

- определение мануфактуры, как капиталистического предприятия, которое основано на разделении труда и ручном оборудовании;

-перечислите типы мельниц;

-выявите и определите результаты распространения обрабатывающей промышленности в Европе;

- запишите определение промышленной революции.

Промышленная революция была переходом от ручного труда к механическому труду, от производства к фабрике, в ходе которого сформировались промышленная буржуазия и пролетариат и были заложены основы индустриального общества.

Проверьте правильность выполненного задания.

Все задания выполнены правильно - 5 баллов, 2-4 неправильно определенные работы - 4 балла, 5-7 - неправильно определенные работы - 3 балла, 1-2 - неправильно выполненные задания - 2 балла, 3 – неправильно.

Учитель начинает с вопроса: "Что такое недвижимость?" Какие классы существовали в Средние века? Появится ли новая категория населения в начале нового времени? Что нам нужно знать о них?"

После постановки цели учитель формулирует проблемно-познавательную задачу: "В чем сходство и в чем различия между средневековыми сословиями и новой категорией населения?"

Они определяют класс (большая группа, занимающая сходное положение в обществе и, как правило, передающая статус из поколения в поколение). Земля называется духовенством, рыцарями, крестьянами.

В раннее новое время здесь были владельцы и служащие столицы.

Ставьте цели с помощью учителей:

Изучите экономическое положение новой категории населения. Что они делали?

Узнайте, как выглядел город в начале XVII века.

Каков был дизайн?

Каково было население города?

Подчеркните особенности жизни и повседневной жизни каждой группы.

Экономическое положение новой категории населения в раннее новое время.

Учитель объясняет, что такое класс общества, и подчеркивает основные черты.

Класс - это большая группа, владеющая или не владеющая средствами производства, характеризующаяся определенным способом получения дохода.

Что такое средства производства? У кого они были, а у кого нет? Как предприниматели и рабочие получали доход?

Ученики внимательно слушают и записывают новую информацию.

Ученики нужно запомнить и проанализировать, что у нанятых рабочих ничего не было, не было инструментов, мастерских и т.д. Капиталисты и предприниматели имели капитал и мастерские.

Предприниматели получали доход от торговли, производства и других видов предпринимательства, а наемных работников можно было нанимать только на работу.

Город раннего Нового времени.

Учителя поощряют учеников работать над своим собственным имиджем:

1. Вид на Флоренцию. Цветная гравировка. XV век.

2. Вид на Лондон.

Определите:

1.Плотность населения.

2.Плотность дорожного движения.

3.Тип здания.

Учителя рассказывают о деталях ранних современных городов, таких как увеличение численности населения, ожидаемая продолжительность жизни (60-70 лет) и снижение младенческой смертности. Плотность населения составляет 35 человек на кв. км. В этом городе выделялась четверть "благородных граждан" и бедные пригороды, которые часто преобладали из-за скученности населения.

Они анализируют картину. Дайте ответ на поставленный вопрос:

1.Высокая плотность населения.

2.Плотная дорожная сеть.

3.Узкие улочки.

Вывод;

Учителя возвращаются к проблемно-познавательным заданиям "В чем сходство и в чем различия между средневековыми сословиями и новой категорией населения?"

Ученикам необходимо сформулировать ответ:

1.Сходства: (Это большие категории людей, и есть богатые и бедные люди).

2.Раличия (люди переходили из одного мануфактурного производства в другой).

3.Результаты урока. Стадия размышления.

Учитель предлагает заполнить анкету (я знал, я узнал сегодня на уроке, я хочу знать, я понял, я не понял).

Учитель даёт комментарии по поводу оценок, а также занятий в классе.

Они устно заполняют схему, проводят самооценку своей деятельности и деятельности класса. Информация о домашнем задании. Ученики записывают домашнее задание.

Список литературы:

1. Анисимов Е. В. Россия без Петра. Петербург: Лениздат, 1994. - 496 с.
2. Иванов П. И. История управления обрабатывающей промышленностью в России // Вестник Министерства внутренних дел. - 2014. - № 1, 2.
3. Сахаров А. Н., Милов Л. В. История России с начала XVIII до конца XIX века. - М.: Издательство "АСТ", 2016. - 544 с.
4. Тарновский К.Н. Малая промышленность России в конце XIX - начале XX века - М.: Наука, 2015.
5. Туган-Барановский М.И. Основы политической экономии. М.: РОССПЭН, 2018. - 664 с.
6. Черкасов П., Чернышевский Д.В. История Императорской России. От Петра Великого до Николая II. - Москва: Международные отношения, 1994. - 448с.
7. Шмурло Е. История России (862-1917) - М.: Наука, 2014. - 736 с.