Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65
Telegram: sibac
Прием заявок круглосуточно
График работы офиса: с 9.00 до 18.00 Нск (5.00 - 14.00 Мск)

Статья опубликована в рамках: Научного журнала «Студенческий» № 5(175)

Рубрика журнала: Науки о Земле

Секция: География

Скачать книгу(-и): скачать журнал часть 1, скачать журнал часть 2, скачать журнал часть 3, скачать журнал часть 4

Библиографическое описание:
Каткова И.А. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ ПО ГЕОГРАФИИ В 8-Х КЛАССАХ // Студенческий: электрон. научн. журн. 2022. № 5(175). URL: https://sibac.info/journal/student/175/241765 (дата обращения: 27.09.2022).

МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ ПО ГЕОГРАФИИ В 8-Х КЛАССАХ

Каткова Ирина Алексеевна

студент, естественно-географический факультет, Самарский государственный социально-педагогический университет

РФ, г. Самара

Казанцев Иван Викторович

научный руководитель,

канд. биол. наук, доц., Самарский государственный социально-педагогический университет

РФ, г.Самара

АННОТАЦИЯ

В статье представлены методические основы организации домашней работы по географии при изучении раздела «Россияне» в 8 классе и приводятся задания для домашней работы учащихся.

 

Ключевые слова: методика организации домашней работы, уроки географии, домашнее задание, виды домашней работы.

 

Домашняя работа подразумевает форму организации учебной деятельности, реализующаяся учащимися в виде самостоятельной работы после изучения новой темы на уроке и является одной из важных составляющих образовательного учебного процесса, ведь именно содержание и организация домашней работы влияет на формирование и развития умений учащихся и их уровень знаний [4].

На уроках в 8 классе целесообразно применять различные виды домашний заданий. Это, в первую очередь, групповые, индивидуальные и фронтальные. В соответствии с программой ООО по географии, авторами которой являются Липкина Е.К., Алексеев А.И., Николина В.В. и др., предметная линия учебников «Полярная звезда», на раздел «Россияне» отводится 11 часов, включая практическую работу и обобщающий урок. Учебник включает 8 параграфов данного раздела и именно по ним мы рассмотрим и подберём какие сами задания можно давать учащимся в 8 классе.

Начинать организовывать и работать над домашними заданиями лучше всего с учебника, так как при изучении темы её важной и главной частью являются вопросы и задания по ней [3]. Так для работы с учебником, учащимся предлагается задание по теме «Численность населения», где нужно поразмыслить над текстом после параграфа в учебнике. Проанализировав текст, учащимся нужно ответить на следующие вопросы: «С чем связано сокращение численности населения России?», «Из-за чего происходит сокращение численности населения?», «Что нужно предпринять для того, чтобы изменилась демократическая ситуация в нашей стране?».

Работа с дополнительными источниками информации распространена намного больше при выполнении домашней работы. Учащимся даются задания на подготовку сообщений, докладов, докладов, сопровождающихся презентациями по перечню тем, предложенным учителем на выбор учащихся или всему классу. Так, например, при изучении тем «Численность населения» и «Воспроизводство населения России» учащимся даётся задания на подготовку сообщений, которые должны сопровождаться презентациями по следующим темам: «Особенности, характерные для демографической ситуации в нашей стране в 1985 году»; «В чём проявилось изменение демографической ситуации в стране с распадом СССР?»; «Особенности, характерные для демографической ситуации на данный момент в нашей стране?».

Для работы с цифровыми материалами чаще всего даются задания на построение диаграмм и графиков, работа с изучением данных в таблицах. Например, задание с диаграммой по теме «Миграция населения». Нужно определить величину миграционного прироста населения России за 2015 год. Так же можно дать задание по таблице, где нужно провести анализ динамики городского и сельского поселения по основным возрастным группам за период 1959-2012гг. И представить выводы по проведённым анализам в виде графика или диаграммы.

Работа с картой на уроках географии в основном связанна с картой и она сводится к заучиванию географических объектов и их пространственного размещения, поэтому в домашнюю работу стоит включать задания, выполнение которых нельзя заменить чтением соответствующего блока в учебнике. Так, для работы с картами учащимся можно дать следующие задания: при изучении темы «Размещение населения» 1) на контурной карте обозначить основную полосу расселения и хозяйственного освоения; 2) отметить города-миллионеры и в скобках указать их численность.

Работу с творческими заданиями не очень просто организовать именно для учителя, ведь происходить она должна в рамках рабочей программы. Поэтому учителю нужно выбрать верные методы и формы обучения для организации творческой деятельности [1]. Так, можно предложить классу создать проект под названием «Город моей мечты» - задание выполняется в виде презентации, в котором нужно отразить характеристику города, можно дать задание на написание эссе по волнующим темам учащихся.

Мы проанализировали методику организации и применения домашней работы с различными видами работ в учебном процессе 8-х классов. Из данного анализа мы можем сделать вывод о том, что именно организация самостоятельной учебной домашней работы учащихся является актуальной проблемой на сегодняшний день в теории и практике обучения учащихся в школах. Выполнение домашней работы способствует развитию способностей, требующих эффективной и результативной работы, то есть работа с различными дополнительными источниками знаний и получение отличных результатов за малый отрезок времени.

 

Список литературы:

  1. Бабанский Ю.К., Педагогика: учеб. пособие для педагогических институтов. М.: Просвещение, 1983. – 608 с.
  2. Бакланова С.Л., Методическая подготовка учителя к реализации ФГОС // Развитие личности в образовательном пространстве: Тр. 12-й Всерос. науч.-практ. конф. -Бийск: ФГБОУ ВПО «АГАО», 2014. - С. 67-70.
  3. Галай И. П., Методика обучения географии. – Минск: Аверсэв, 2006. – 157 с.
  4. Маркова А.К., Формирование мотивации учения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990. – 354 с.

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом