ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ДИСЛАЛИЕЙ

АННОТАЦИЯ

Внимание детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи характеризуется нестабильностью, низкой или неравномерной успеваемостью, недоразвитие свойств внимания.

Ключевые слова: внимание, особенности, дислалия, нарушение, психическое развития.

В настоящее время встречается все больше людей с речевыми нарушениями. Как правило эти нарушения возникают ещё в дошкольном возрасте. Одним из таких дефектов является дислалия. Как показывают исследования, любое недоразвитие речи задерживает формирование познавательных процессов ребёнка. Это препятствует полноценному развитию личности. Так при дислалии отмечается пониженный уровень внимания.

Внимание - это высшая психическая функция, которая направлена и сосредоточена на психической активности определенного объекта, при отвлечении от других.

Внимание обладает определёнными свойствами, сформированность которых говорит об уровне развития внимания: концентрация, объем, распределение, переключение и устойчивость.

Внимание у человека формируется с самого рождения в процессе развития других высших психических функций, таких как речь, мышление, восприятие, память. Развитие внимания ребёнка проходит в несколько этапов. Сначала у формируется непроизвольное внимание, а затем произвольное.

Многие великие учёные в своих трудах исследовали внимание. Так, например, историю развития внимания, как и многих других высших психических функций, пытался проследить советский психолог Л.С.Выготский. Он писал, что история внимания ребёнка - это история развития организации его поведения, что ключ к генетическому пониманию внимания должен быть не внутри, а вне личности ребёнка.

Т.Рибо считал, что внимание всегда связано с эмоциональной сферой человека. Особенно тесную связь он рассматривал между эмоциями произвольным вниманием. Рибо был убеждён, что внимание сопровождается физическим и эмоциональным состоянием. Если эти состояния будут нарушены, то и концентрация внимания человека пропадёт.

К.Д. Ушинский отмечал, что как бы талантлив или способен не был ребёнок, у него всегда будут проблемы в знаниях, если его внимание недостаточно развито, если он часто бывает невнимательным или рассеянным на занятиях. Внимание в значительной мере определяет ход и результаты учебной работы.

Поэтому особую роль внимание играет в процессе обучения, и поэтапное его развития необходимо учитывать для правильной организации учебного процесса. Хорошее распределение внимание имеет особое значение для успешной учебной деятельности. Именно это свойство играет важную роль в хорошей успеваемости учеников начальной школы. Известно, что распределение внимания требует специальной подготовки, его также можно рассматривать как интеллектуальный навык.

Но если у детей имеются нарушения звукопроизношения, то в целом, их внимание можно охарактеризовать следующим образом: нарушаются все свойства внимания, что проявляется в сужении объема, нарушении концентрации и устойчивости внимания, которые выражаются в повышенной отвлеченности внимания. Также детям с речевыми нарушениями свойственны трудности перехода от одного вида деятельности к другому, недостаточность распределение внимания, которая выражается в невозможности одновременного выполнения речевой и практической деятельности.

Уровни речевого развития детей с нарушениями речи и с нормальной речью, различаются в некоторых отношениях. Нарушения речи носят системный характер, речь страдает как единая функциональная система у детей с функциональной дислалией.

Леонтьев отмечал, что появление и развитию произвольного внимания предшествует формирование регулируемого восприятия и активное владение речью, которая приобретает планирующую функцию. Но если у ребёнка есть проблемы со звукопроизношением, то планирующая функция речи приостанавливается. Так как при дислалии внимание менее устойчиво, чем в норме.

Внимание детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи характеризуется нестабильностью, низкой или неравномерной успеваемостью. Поза и выражение лица таких детей говорят нам об их невнимательности. Одним из показателей невнимательности является низкая работоспособность и большое количество ошибок в работе, которую выполняют дети. Еще одна причина невнимательности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи: недостаточная интеллектуальная активность, несформированность воли. Детей трудно собрать и сконцентрировать и удерживать их внимание в течение всего занятия.

Как писал Н.Ф. Добрынин: «Внимание – это направленность и сосредоточенность сознания, которые предполагают повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида. Благодаря вниманию человек отбирает нужную информацию, обеспечивает избирательность различных программ своей деятельности, сохраняет должный контроль над своим поведением» [3]. При недостаточно развитом внимание ребёнок не может сконцентрироваться на правильном звукопроизношение, поэтому для устранения данных дефектов надо использовать комплексные упражнения для развития внимания и звукопроизношения.

Таким образом, в старшем дошкольном возрасте внимание имеет ряд особенностей, которые являются важным показателем психического развития ребёнка. А если ещё у ребёнка присутствуют речевые нарушения, то это больше затрудняет психическое развитие ребёнка. В последствии это может привести к проблемам в школьном возрасте, так как процессы внимания, восприятия будут отставать от нормы развития, что скажется на учебной деятельности школьника.

Список литературы:

1. Вакуленко Л.С. Воспитание и обучение детей с нарушениями речи. Психология детей с нарушениями речи: учебно-методическое пособие для студентов/ Л.С. Вакуленко.- М.: Форум, 2015.- с.271.
2. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский.- М.: Просвещение, 2007. – с. 234.
3. Добрынин Н.Ф. О теории и воспитании / Н.Ф. Добрынин. – М.: Советская педагогика, 1938.
4. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм внимания / А.Н. Леонтьев. – М.: 1931.
5. Рутман Э.М. Исследование развития внимания в онтогенезе / Вопросы психологии. 1990.