НОВЫЕ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ РКИ

NEW INTERNET TECHNOLOGIES IN TEACHING RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE

Irina Dolengovskaya

master's degree, Department of Philology and History, Yelabuga Institute, Kazan Federal University,

Russia, Yelabuga

Daniya Salimova

scientific adviser, Doctor of Philology, Professor, Yelabuga Institute, Kazan Federal University,

Russia, Yelabuga

АННОТАЦИЯ

Статья представляет собой аналитическое описание одного из актуальных вопросов современной педагогики – формирования и функционирования образовательной киберсреды. На базе материалов практической работы со школьниками именно в данном ключе проводится анализ интернет-технологий, раскрываются требования к электронным обучающим продуктам, а также отмечаются их эффективность и соответствие вызовам и требованиям современного образования.

ABSTRACT

The article is an analytical description of one of the topical issues of modern pedagogy – the formation and functioning of the educational cyber environment. Based on the materials of practical work with schoolchildren, it is in this vein that the analysis of Internet technologies is carried out, the requirements for electronic learning products are revealed, and their effectiveness and compliance with the challenges and requirements of modern education are noted.

Ключевые слова: технологии в РКИ, дистанционное виртуальное образование, образовательная киберсреда, интернет-технологии.

Keywords: technologies in Russian as a foreign language, remote virtual education, educational cyber environment, Internet technologies.

В нашем мире современные технологии быстро развиваются. То, что казалось сложным и невозможным много лет назад, становится для нас повседневным явлением. А касается это развития науки и техники, развития связанных с Интернетом технологий, способов организации информации, построенных на веб 2.0. Современное экономическое развитие России оказало существенное влияние на процесс информатизации всей системы образования.

Все новые виды ИКТ рассматриваются методистами в лингводидактическом аспекте. В последнее время в работах методистов исследуются возможности использования социальных сетей, сервисов, блогов, платформ, трехмерного пространства в обучении иностранным языкам, русскому языку как иностранному в том числе.

При анализе различных электронных образовательных ресурсов нужно учитывать особенности структурирования и описания в них учебного материала.

Дополнительная возможность создания информационно-предметной среды обучения способствует повышению уровня социокультурной компетенции учащихся [3]. Интернет создает уникальные условия для ознакомления учащихся с культурным разнообразием сообществ стран изучаемого языка, что не всегда может дать традиционный учебник [4, с.3 – 4].

Проанализировав работы ученых [1, 2, 4], мы выясняли, что в сфере обучения языкам применяются виды ИКТ: электронные учебники, интерактивные обучающие пособия (тренажеры), виртуальные среды (виртуальный музей, класс, путешествие), компьютерные презентации, инструменты для создания учебных материалов, цифровые справочно-информационные источники (онлайн-переводчики, словари), электронные библиотеки и др. Все вышеперечисленное позволяет решить проблему создания виртуального образовательного пространства для изучающих РКИ. Электронное образовательное пространство для изучающих РКИ включает:

• специализированные порталы и ресурсы по русскому языку. Например, «Грамота.ру», «Культура письменной речи», «Русские словари», «Русский язык для делового человека», портал по использованию русского языка и получению образования на русском языке – russianforall.ru);

• дистанционные курсы для студентов, изучающих русский язык;

•веб-страницы образовательных учреждений с учебными и методическими материалами (РУДН, Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина – pushkin.edu.ru, МГУ им. М.В. Ломоносова – cie.ru, СПбГУ–russian4foreignes.ru);

• электронные библиотеки и энциклопедии;

• электронные словари;

• собрания аудио-, фото- и видеофайлов по какой-либо тематике [1, с. 2 – 3].

Рассмотрим подробнее некоторые новые интернет-технологии, помогающие в обучении РКИ.

1. Webquest (webquest.org). Это особая технология создания учебных интернет-материалов. В его основе лежит сценарий организации проектной деятельности по той или иной теме с использованием ресурсов Интернета. Веб-квесты в последнее время приобретают все более широкое распространение на учебныхзанятиях. Данный вид учебной деятельности направлен на организацию творческой деятельности учащихся. Можно пользоваться всеми ресурсами специального учебного сайта: работать с текстом, выполнять упражнения и задания. Инструментарий программы предоставляют преподавателям возможность самостоятельно создавать интерактивные задания. С помощью такой программы можно разработать различные типы тестовых заданий с использованием текстовой, графической, аудио- и видеоинформации, что облегчит проведение занятий для иностранных учащихся.
2. Для создания тестовых заданий и тренировочных упражнений широко используется во всем мире компьютерная программа Hot Potatoes (hotpot.uvic.ca). С помощью данного сервиса можно создать 10 типов упражнений на различных языках по различным дисциплинам с использованием текстовой, графической, аудио- и видеоинформации. Упражнения создаются посредством 5 блоков: викторина: вопросы с множественным выбором ответа; заполнение пропусков в тексте; установление соответствий между словами, предложениями; кроссворд; восстановление последовательности. Результат выполнения заданий оценивается в процентах.
3. Quizlet (quizlet.com). Используется для создания различных типов упражнений и тестов: множественный выбор, выбор слов из списков, семантизация слова, поиск соответствий и т.п. Достоинством является возможность организации игр со словами. Все упражнения поддерживаются графической или аудиоинформацией. Подготовленные преподавателем упражнения легко преобразуются в формат веб-страницы и дают возможность создавать интерактивный языковой курс в Интернете с использованием автоматического анализа ответа.
4. Spellmaster (spellmaster.cоm). Позволяет создавать интерактивные веб-упражнения. Типы упражнений: поиск соответствия между словами и выражениями на нескольких языках; проверка понимания значения слов и выражений путем соотнесения с рисунками или толкованиями; проверка написания слов; игровые задания со словами.
5. Moodle (moodle.org). Продукт, позволяющий создавать курсы и веб-сайты. Типы упражнений: задания, тесты, чаты, форумы и т.п. Существует несколько интерактивных модулей для организации взаимодействия с учащимися. Обсуждения и совместная работа могут быть организованы с помощью блоков «чаты» и «форумы». При использовании блока «тесты» можно автоматически оценивать работы учащихся. Учебные материалы можно загружать и поддерживать через блок «уроки».

Таким образом, интернет-технологии «обладают значительными образовательными возможностями, которые могут найти применение в преподавании РКИ» [3, с. 10].

Наиболее перспективными, на наш взгляд, являются дистанционные технологии, поскольку на их основе можно строить принципиально новые формы обучения, а также программные оболочки, которые позволяют самим преподавателям создавать и размещать в Интернете тренировочные и тестовые задания и упражнения.

Следует учитывать, что организация виртуальной образовательной среды – сложный процесс. Обучающие технологии являются особым интернет-инструментом, позволяющим учащимся при направляющей роли преподавателя, закреплять и совершенствовать навыки аналитической работы с текстом, овладевать языковым материалом и корректировать языковые и речевые ошибки. При этом их использование не лишает их самостоятельности, погруженности в привычную информационную среду и вносит в занятия игровой элемент.

Список литературы:

1. Азимов Э.Г. Методика применения компьютерных технологий в обучении русскому языку как иностранному / Э.Г. Азимов // Методика преподавания русского языка как иностранного. Хрестоматия. – Екатеринбург: Изд-во Уральского государственного университета им. А. М. Горького, 2008. – С. 2 – 14.
2. Русецкая М.Н. Образовательное киберпространство: новые возможности изучения русского языка / М.Н. Русецкая // Русский язык за рубежом. – 2015. – №3. – С. 6-10.
3. Сысоев П.В. Языковое поликультурное образование: Теория и практика. М.: Глосса Пресс, 2008.
4. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Современные учебные Интернет-ресурсы в обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. 2008. – № 6. – С. 2–10.
5. https://webquest.org/
6. https://hotpot.uvic.ca/
7. https://quizlet.com/ru
8. https://spellmaster.com/
9. https://moodle.org/