АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СЕМЬЕ

ANALYSIS OF THE RESULTS OF THE STUDY OF PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL SUPPORT FOR THE DEVELOPMENT OF GENDER IDENTITY OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN IN THE FAMILY

Valentina Zakroeva

Master's student, Faculty of Primary School Teacher Training, South Ural State University of Humanities and Pedagogy,

Russia, Chelyabinsk

Inga Zabrodina

Scientific adviser, Ph.D., Associate Professor of the Department of Pedagogy, Psychology and Subject Methods, South Ural State University of Humanities and Pedagogy,

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается анализ результатов исследования на констатирующем и на контрольном этапах эксперимента. Используются опросник «Я — девочка (мальчик)» и анкета для родителей «Гендерное воспитание младших школьников». На основе полученных результатов, составляется сводная диаграмма по всем показателям для сравнения результатов экспериментальной группы.

ABSTRACT

The article discusses the analysis of the results of the study at the ascertaining and control stages of the experiment. The questionnaire "I am a girl (boy)" and the questionnaire for parents "Gender education of younger schoolchildren" are used. Based on the results obtained, a summary chart is compiled for all indicators to compare the results of the experimental group.

Ключевые слова: анализ результата, констатирующий эксперимент, контрольный эксперимент.

Keywords: result analysis, ascertaining experiment, control experiment.

Для определения уровня развития гендерной идентичности младших школьников нужно понять, что такое гендер и идентичность. Гендер – социальный пол, социально детерминированные роли, идентичности и сферы деятельности мужчин и женщин, зависящие не от биологических половых различий, а от социальной организации общества [2]. Идентичность – осознание и переживание индивидом принадлежности к своему полу или неопределенной позиции между двумя полами [4]. Таким образом, гендерная идентичность – отождествление себя с определенным полом, отношение к себе как к представителю определенного пола, освоение соответствующих ему форм поведения и формирование личностных характеристик [3]. Также отметим, что понятие «гендерный стереотип» используется нами как традиционный, общепринятый взгляд на гендер.

Наше исследование проводилось в одной из школ г. Челябинска. Выборку составил 49 человек: 24 человека – 3 А класса, 25 человек – 3 Г класса и их родители. 3 А – экспериментальная группа, 3 Г – контрольная группа.

Для определения уровня развития гендерной идентичности мы используем опросник «Я — девочка (мальчик)», разработанный Л. Н. Ожиговой на основе методики «Незаконченные предложения», адаптированный для младших школьников [5] и анкету для родителей «Гендерное воспитание младших школьников» [1].

В рамках констатирующего этапа получены следующие данные:

Таблица 1.

Результаты проективной методики «Опросник «Я — девочка (мальчик)»

Таблица 2.

Результаты анкеты для родителей «Гендерное воспитание младших школьников»

Исходя из полученных результатов на констатирующем этапе эксперимента, мы выяснили, что 1 ребенок (4%) младшего школьного возраста не соответствует гендерному стереотипу; 6 (25%) обучающихся в ЭГ и 6 (24%) человек в КГ плохо осознают собственные гендерные характеристики. При анкетировании родителей установили, что они затрудняются или не знает ответа на вопросы анкеты, делается вывод, что они не готовы к решению проблемы развития гендерной идентичности своего ребенка, в ЭГ – 8 человек (33%), в КГ – 4 человека (16%) соответственно. Следовательно, большая часть испытуемых нуждается в профессиональной консультации по данному вопросу.

После внедрения разработанной нами программы, мы провели повторные исследования, контрольный этап, результаты которого представлены ниже.

Таблица 3.

Результаты проективной методики «Опросник «Я — девочка (мальчик)»

Таблица 4.

Результаты анкеты для родителей «Гендерное воспитание младших школьников»

Таким образом, на контрольном этапе эксперимента мы видим, что 1 (4%) обучающийся в ЭГ и 4 (16%) человека в КГ плохо осознает собственные гендерные характеристики. Показатели соответствия гендерному стереотипу увеличились: в ЭГ 23 (96%) человека, в КГ 21 (84%) человек. При повторном анкетировании также показатели стали выше: готовность родителей 96%, не готовыми остались уже 4%.

На основе полученных результатов, составим сводную диаграмму по всем показателям для сравнения результатов экспериментальной группы (рисунок 1, 2).

Рисунок 1. Результаты опросника «Я — девочка (мальчик)» до и после реализации программы (в процентах)

Мы видим, что в результате повторной диагностики данные повысились. Так обучающихся, которые могут определить степень соответствия личности к гендерным стереотипам, увеличилось на 25%, а именно на 6 человек; которые плохо осознают собственные гендерные характеристики уменьшилось на 21% (5 человек); которые не могут определить степень соответствия личности гендерным стереотипам уменьшилось на 4% (1 человек). Тем самым последний критерий опроса дал положительный результат, в 3 «А» классе нет младшего школьника, который не соответствовал бы гендерному стереотипу.

Рисунок 2. Результаты анкеты для родителей «Гендерное воспитание младших школьников» до и после реализации программы (в процентах)

По рисунку видно, что в понимании и сознании родителей школьников проблемы гендерной идентичности произошли положительные сдвиги. Показатели родителей, которые с помощью внедрения нашей программы стали готовы к решению проблемы развития гендерной идентичности своего ребенка, увеличились на 29% (7 человек). По шкале неготовности родителей к решению проблемы показатели снизились – с 33% до 4% родителей.

Таким образом, полученные данные свидетельствуют о том, что эксперимент по внедрению программы педагога-психолога, направленный на сопровождение процесса развития гендерной идентичности младших школьников в семье, можно считать удавшимся.

Список литературы:

1. Анкета по гендерному воспитанию для родителей [Электронный ресурс]. – Режим доступа. – URL: https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2017/08/22/anketa-po-gendernomu-vospitaniyu-dlya-roditeley
2. Бутовская М. Л. Антропология пола / М.Л.Бутовская. – Фрязино, 2013. – 256 с.
3. Здравомыслова Е. А., Темкина, А. А. Социальное конструирование гендера / Е. А. Здравомыслова, А. А.Темкина // Социологический журнал. - 1998. - № 3-4. - С. 171-182.
4. Клецина И. С. Психология гендерных отношений: теория и практика / И. С. Клецина. - СПб. : Алетейя, 2004. - 391 с.
5. Степанова Л. Г. Психологическая диагностика гендерных характеристик личности. – Мозырь : Содействие, 2006.