РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ МБОУ «ЛЯМИНСКАЯ СОШ»)

Объектом анализа в период практики выступила МБОУ «Ляминская средняя общеобразовательная школа», расположенная в Сургутском районе Тюменской области, Ханты-Мансийского автономного округа – Югра. Функции и полномочия Учредителя учреждения в соответствии с муниципальными правовыми актами Сургутского района и Уставом учреждения, осуществляет департамент образования администрации Сургутского района.

Основной вид деятельности МБОУ «Ляминская средней общеобразовательной школы» - среднее (полное) общее образование.

Сегодня меняется характер образования, изменились требования, предъявляемые к учащимся начальной школы, что требует новых подходов как к самому обучению, так и оценке его качества, и методам обеспечения качества.

Качество образования сегодня приобрело особое значение на всех образовательных уровнях. Изучение методов обеспечения качества образования показало, что в школе осуществляется внутренний контроль обучения; проводится общественная экспертиза качества образования; мониторинга качества обучения и государственная (итоговая) аттестация выпускников.

С целью оценки изменения качества обучения осуществляется мониторинг по следующим направлениям: оценка качества управления образовательным процессом, качества условий образовательного процесса,  качества реализации образовательного процесса, оценка результатов образовательного процесса.

В Школе действует Положение о внутренней системе оценки качества образования, которым определены основные понятия внутреннего мониторинга, источники данных для мониторинга, цели и принципы оценки.

Наиболее используемыми методами оценки изменения качества образования являются метод сравнения, диагностика на входе и выходе.

Внутренний школьный мониторинг оценки качества обучения осуществляется как мониторинг качества обучения в каждом классе, в каждой параллели, по каждому предмету, по результатам ЕГЭ и ОГЭ.

Анализ позволил сделать выводы о том, что несмотря на то, что в школе ведется работа по повышению качества образования, но сегодня она не имеет единой основы. Каждый педагог работает в своей сфере, нет единых показателей, к которым могли бы сведены все результаты.

Отрицательным фактором в оценке качества образования является отсутствие полноценного анализа полученных результатов. Результаты обсуждаются локально в рамках предмета, либо параллели. Отсутствуют обобщенные результаты, которые давали бы общую картину качества образовательных результатов. Отсутствует анализ взаимного влияния факторов. Изучение  отчетных данных, результатов мониторинга, создает впечатление разрозненности данных, отсутствуют аналитическая оценка. Предлагаемые для ознакомления родителям результаты не несут никакой аналитической информации не дают общего представления о том, как развивается образовательная деятельность и как это сказывается на качестве обучения учащихся.

Выявлено, что в составе мониторингов отсутствует мониторинг качества преподавания. Для совершенствования системы обеспечения качества образования предложена программа мероприятий, включающая мониторинг качества преподавания и создание электронного банка результатов мониторинга.

Для внедрения мониторинга качества преподавания предлагается использовать экспертный метод с использованием разработанной матрицы, когда эксперт оценивает работу учителя на уроке по различным тарифно-квалификационным характеристикам: обучение, воспитание, социализация, использование различных приемов и средств обучения, реализация образовательных программ и государственного образовательного стандарта, соблюдение прав и свобод учащихся, обеспечение охраны здоровья. На основании которой будет определяться соответствие анкеты признакам профессиональной компетенции.

Предложено создание электронного банка результатов начальной школы. .

Создание электронного мониторинга позволит иметь аналитические данные в любой момент времени в любом разрезе: школы, класса, учеников, как в цифровом, так и графическом виде. Кроме того, накопление материалов мониторинга даст реальную картину происходящих изменений качества образовательной деятельности в начальной школе.

Таким образом, на основе изучения практических методов обеспечения качества образования в начальной школе, предложены мероприятия, позволяющие повысить качество образования.

Список литературы:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. от 02.07.2021) от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ // Собрание законодательства РФ, 31.12.2012, № 53 (ч. 1), ст. 7598.
2. Абакумова Н.Н. Система мониторингов в образовании. /Н.Н. Абакумова – Томск: ИД ТГУ, 2018 -140 с.
3. Воробьева, С. В.  Современные средства оценивания результатов обучения в общеобразовательной школе : учебник для вузов / С. В. Воробьева. — М.: Юрайт, 2021. — 770 с.
4. Галкин В. В. Модернизация российского образования: вызовы нового десятилетия / Галкин В. В., Зуева Д. С., Волков А. Е., Климов А. А., Конанчук Д. С., Мрдуляш П. Б.-М: Дело, 2016
5. Качество образования: инновационные тенденции и управление [Электронный ресурс]: монография / В. П. Панасюк, Н. В. Третьякова. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2018 - 201 с.
6. Макарова Л. П. Управление качеством образования. Система менеджмента качества. Мониторинг и измерение. Внутренний и внешний аудиты. ФГОС / Л. П. Макарова – М: Учитель, 2016. – 318 с.
7. Семенова Е.В. Актуальные проблемы проектирования образовательной деятельности. Учебное пособие. / Е.В. Семенова – М.: Инфра-М, 2021 -207 с.
8. Силкина М.А. Педагогический мониторинг как метод оценки и повышения качества обучения /М.А. Силкина // Мир науки, культуры, образования. – 2017. – №4. – с.94.
9. Фомина Н.Б. Внутренняя система оценки качества образования: внутришкольный мониторинг/ Н.Б. Фомина- Самара: ИД Федоров, 2017–128 с.