КОМИКСЫ КАК ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ НА УРОКАХ В ШКОЛЕ

COMICS AS A FORM OF PRESENTATION OF EDUCATIONAL INFORMATION IN THE CLASSROOM AT SCHOOL

Iuliia Bobrova

Student, Department of Physical and Mathematical Disciplines and Vocational and Technological Education, Ishim pedagogical institute named after P. P. Yershov (branch) of Tyumen state university,

Russia, Ishim

АННОТАЦИЯ

Статья рассматривает использование комиксов как средство визуализации информации для успешного обучения школьников.

ABSTRACT

The article considers the use of comics as a means of visualizing information for successful teaching of schoolchildren.

Ключевые слова: комикс, визуализация, представление информации.

Keywords: comic book, visualization, presentation of information.

Для формирования правильной и активной коммуникации на уроках важно не только создать благоприятную атмосферу, но и заинтересовать ребенка так, чтобы он сам захотел вступить в диалог. Каждый индивид для успешного взаимодействия с миром должен уметь не только слушать других, но и задавать вопросы, правильно формулировать ответы на вопросы, заданные ему. В Федеральном государственном стандарте основного общего образования эти умения включены в понятие «коммуникативной компетентности».

Филолог, профессор РГГУ и Оксфордского университета Андрей Зорин отмечает, что за современным поколением наблюдается изменение культуры восприятия. Это проявляется, например, в том, что молодым людям становится все труднее работать со словесными текстами. Он утверждает, что у нового поколения имеется «возросшая способность к многозадачности». И важно правильно использовать эти специфические характеристики на уроках для успешного усвоения информации. Здесь важно понимать особенности современного ребенка и не ругать его за прослушивание музыки во время выполнения задания, а стараться направить эту многозадачность на достижение правильных целей. Отличительной особенностью «поколения Z» является большая скорость обработки информации и предпочтение образной информации стандартной текстовой.

Исходя из того, что большинство современных школьников визуальщики и кинестетики набирают популярность так называемые поликодовые или креолизованные текста. Их основное отличие в том, что они соединяют в себе вербальные и изобразительные средства передачи информации. Такой вид текста можно отнести как к устному, так и письменному общению. Это проявляется в обилии использования схем, рисунков, «иконических» знаков (например, на основе жестов и мимики) [1, с. 2].

Использование поликодовых текстов помогает не только привлечь внимание читателей и предоставить им определенную информацию, но и оказать воздействие на эмоции  и эстетические чувства публики, сформировать ситуацию живого общения. Креолизованный текст делает информацию более полной и концентрированной.

Самым наглядным примером сочетания визуального и вербального компонентов является комикс. В переводе с английского слово comic имеет значение «смешной». И первоначально подобные рисованные истории в картинках имели основной целью развлечение читателей. Сейчас же все чаще подобная форма визуализации информации используется с образовательной функцией. Привычнее это видеть при работе с дошкольным и младшем школьном возрасте (см. Рис 1.)

Рисунок 1. Пример задания для начальной школы по математике (предлагается раскрасить изображение соответствующими цветами)

Известно, что наличие визуального образа в тексте повышает восприятие до 55%. Так почему бы не использовать это при работе со старшими школьниками?

На данный момент на рынке представлено не так много образовательных комиксов для данного возраста. Один из них – «Запусти ракету в космос» под авторством К. Хилари из серии «Занимательная математика в комиксах» (см. Рис. 2).

Рисунок 2.. Иллюстрация из комикса «Запусти ракету в космос» К. Хилари

Использование комиксов на уроках переводит восприятие на подсознательный уровень. Можно придерживаться стандартных норм комикса – использование четырех или шести рисунков, связанных единством времени и действия и повторяющимися героями. А можно обойтись всего одной картинкой или наоборот целым рассказом на несколько страниц.  

Вербальный компонент классического комикса представлен двумя типами текста: как авторский комментарий и как текст в фрилактере – так называемом «пузыре», где представлена прямая речь персонажа. Для образовательного комикса важно чтобы главное действующее лицо ассоциировалось у учащихся с новым понятием, словом, правилом, которое требуется изучить. Можно выстроить сюжет так, чтобы приключение или каждое действие главного героя демонстрировало то, как изучаемое правило работает и как его можно применить.

Основное преимущество комикса в том, что с его помощью можно обернуть скучную и сложную теорию в сказочную обертку. Дети любого возраста буду с удовольствием слушать рассказ учителя, сопереживать героям и следить за их приключениями. К тому же можно внедрить творческий процесс во время изучения – дети сами могут придумывать приключения для героев комикса, могут рисовать картинки у себя в тетради или на доске. К тому же всегда есть возможность организовать командную работу: разделить весь класс на группы по 3-4 человека и дать индивидуальное задание каждой группе, а позже попросить представить результаты работы всем остальным.

Таким образом, мы выяснили, что использование комиксов на уроках  благоприятно отражается на усвоении материала, позволяет развить логическое мышление  и творческие способности обучающихся, не потеряв при этом связь с изучаемой теорией. Комикс может быть использован практически на любом предмете школьной/дошкольной программы. Например, на уроке геометрии в виде комикса можно представить доказательство теоремы Пифагора. При этом важно помнить, что не стоит прибегать к такому формату урока ежедневно, иначе теряется уникальность этого подхода, дети привыкают и им уже не так интересно. К тому же важно учитывать возраст учеников – сюжеты комикса для первых классов будут значительно отличаться от историй для пятых классов.

Список литературы:

1. Сергеева Ю. М., Уварова Е. А.. Поликодовый Текст: особенности построенияи восприятия // Наука и школа. 2014. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/polikodovyy-tekst-osobennosti-postroeniyai-vospriyatiya (дата обращения: 10.08.2021).
2. Колл, Хилари., Запусти ракету в космос / Занимательная математика в комиксах // Москва : Клевер-Медиа-Групп, 2017. - 32 с. : цв. ил., табл.; 26 см.