РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО КОЛЛЕДЖА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РЕЗЬБЕ ПО ДЕРЕВУ

Внесение некоторых элементов народного творчества в систему среднего профессионального образования откроет большие возможности в области воспитания и обучения студентов, а также развития профессиональных умений и навыков учащихся, будет способствовать сохранению и приумножению произведений традиционного народного искусства. Подобную мысль высказывает такой великий педагог как К. Д. Ушинский, он утверждает, что «воспитание, созданное самим народом и освоенное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа. Всякая живая историческая народность есть самое прекрасное божье создание на земле, и воспитанию только остается черпать из богатого и чистого источника» [1].

Таким образом, народное искусство наряду с эстетическим воздействием способно как развивать художественное восприятие, так и способствовать развитию профессиональных умений и навыков у учащихся, а также принимать участие в формировании их личности.

Учитывая вышеперечисленные высказывания известных педагогов и психологов, была разработана методика обучения, направленная на развитие профессиональных умений, учащихся старшего школьного возраста. Для реализации данной методики необходимо выстроить процесс обучения так, чтобы он сочетал в себе совокупность различных форм и методов обучения, с помощью которых будет достигнут наилучший результат не только в развитии профессиональных умений, но и в развитии художественно-образного восприятия.

В первую очередь стоит отметить, что методика преподавания такой дисциплины, как резьба по дереву, строится через систему различных упражнений, которые направлены на развитие профессиональных умений, а также на развитие художественно-образного восприятия.  Эта система должна быть выстроена с применением принципов дидактики, а также принципов доступности и наглядности, сознательности и активности и научности. Все упражнения должны быть выстроены в логической последовательности, от «простого к сложному» и так далее, такое постепенное усложнение способствует последовательному развитию знаний, навыков и развитию художественного восприятия и фантазии, что позволяет учащемуся самостоятельно создавать художественные композиции.

Таким образом, в процессе учебной деятельности на занятиях резьбы по дереву в системе среднего профессионального образования основные усилия педагога направлены на то, чтобы научить и развить умения старшеклассников, а также уметь создавать художественно-выразительные композиции.

Упражнения стоит разделить на две группы: кратковременные и длительные. Такой метод ведения работы позволит более эффективно стимулировать развитие учащегося. Кратковременные упражнения носят тренировочный характер, они направлены на отработку умений и навыков работы с материалами и инструментами в различных техниках. В свою очередь, длительные упражнения имеют более долгие сроки выполнения, в отличие от краткосрочных, они направлены на качественный результат, где играет роль не только практическое выполнение, но и образность решения построенной композиции. Они служат в роли закрепления знаний и умений, полученных в ходе выполнения кратковременных упражнений.

Упражнения, направленные на развитие практических умений:

- краткосрочное: разметка и вырезание пробника с определенным набором повторяющихся декоративных элементов (отдельный пробник для каждого вида резьбы);

- долгосрочные: составление тематической декоративной итоговой композиции и перенос ее на изделие, вырезание тематической декоративной итоговой композиции и доведение работы до завершения.

Таким образом, система данных упражнений, направленная на минимизацию допускаемых ошибок, помогает наиболее успешно развить практические и далее профессиональные умения учащихся художественного колледжа в процессе обучения резьбе по дереву.

Список литературы:

1. Орлов В. И. Знания, умения и навыки как результат обучения// Среднее профессиональное образование. - 2005. - №3. – С. 38-42.
2. Ушинский К. Д. Педагогические сочинения: В 6 т./ Сост. С.Ф. Егоров. - М.: Педагогика. - 1990. - Т.6. – 528 с.