ФОРМАЛЬНЫЙ И НЕФОРМАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

АННОТАЦИЯ

В данной статье сравнивается формальный и неформальный контроль на уроках иностранного языка в начальной школе. Охарактеризованы основные моменты осуществления каждого вида контроля, их преимущества и недостатки.

Ключевые слова: контроль, формальный контроль, неформальный контроль, иностранный язык, начальная школа.

Сегодня учителя все чаще задаются вопросом о том, как же правильно осуществлять контроль над знаниями детей. Возможен ли он только с помощью тестирований или есть не менее эффективные формы? В данной статье раскрывается вопрос о том, какие существуют виды внешнего контроля и как именно они могут применяться.

Контроль активно используют в обучении иностранному языку (ИЯ). В методической литературе можно встретить множество определений данного понятия. Контроль – это соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения. Также контролем называют функцию руководства и управление учебной деятельностью учащихся, осуществляющую принцип обратной связи в процессе обучения [2, с. 179]. Исходя из данных определений, становится ясно, что формирование знаний напрямую зависит от контроля. Поэтому важно, чтобы он осуществлялся на качественном уровне. Но для того, чтобы реализовать контроль в начальной школе, необходимо разобраться в особенностях младшего школьного возраста и в видах контроля.

Младший школьный возраст занимает период от 6(7) до (10)11 лет. Он является одним из самых важных этапов в формировании личности, так как происходит начало школьного обучения. Меняется ведущая деятельность, происходит переход от игровой к учебной деятельности [5]. Младшие школьники отличаются воссоздающим воображением, наглядно-образной памятью, слабым произвольным вниманием, любознательностью, развитием саморегуляции поведения, остротой и свежестью восприятия. Чтобы обучение в данный период было практичным, учителю нужно учитывать психолого-возрастные особенности учащихся и для построения урока использовать различные виды контроля.

Формальный контроль предназначен для того, чтобы узнать, насколько учащиеся продвинулись в изучении предмета (ИЯ): понимают ли они его, могут ли применять полученные знания на практике. Для осуществления данного контроля применяются тесты и экзамены. Чтобы выявить проблемы у учащихся, используется несколько типов тестов: установочные (проводятся в начале года, определяют уровень владения иностранным языком и диагностируют пробелы в знаниях), тесты успешности изучения (промежуточный контроль проводится для оптимизации/улучшения учебного процесса) и тесты владения языком (итоговый контроль, целью является решение коммуникативных задач на изучаемом иностранном языке учащимися).

При организации контроля с помощью тестов учителю необходимо сконцентрироваться на развитии активной, творческой, самостоятельной личности, способной к постоянному саморазвитию. Поэтому трансформация теста (составление дополнительных заданий) может помимо творческого аспекта и личностной составляющей быть ориентирована на наиболее полное раскрытие потенциала обучающихся [1, с. 407].

Опираясь на вышесказанное, становится понятно, что формальный контроль необходим в учебной деятельности и является некой формой отчетности, которую можно предоставить учащимся, родителям и администрации учебного заведения.

Неформальный (текущий) контроль может осуществляться учителем на обычных занятиях. Он касается и языковых факторов (домашние задания, деятельностные задание, направленные на развитие всех видов речи: говорение, аудирование, чтение, письмо, навыки использования изучаемого грамматического и лексического материала и т.д.), и неязыковых (групповые работы, активность на уроке, самостоятельное пользование справочной литературой, учебником и т.д.) [4]. Особенность данного контроля состоит в том, что происходит на протяжении всего года и нет необходимости каждый раз создавать условия, в которых учащиеся чувствовали себя проверяемыми. В основном данный вид контроля осуществляется путем наблюдения, за счет обратной связи (в зависимости от того, какой именно вид речи проверяется). Важно, чтобы неформальный контроль был надежным, то есть при одинаковой отдаче учеников надо ставить примерно одинаковые оценки и, чтобы он был валидным.

Нужно учитывать, что неформальный контроль не может заменять формальный. Давайте рассмотрим, как можно совместить данные виды контроля. Например, возьмем тему «Указательные местоимения», которую учащиеся уже проходили. Урок можно начать с фронтального опроса, а после предложить групповую работу: учащиеся должны разделиться на 4 группы, каждой группе нужно придумать небольшой рассказ по теме, которую выдаст учитель, используя this/that/these/those. После того как ребята повторили тему, можно провести тестирование, в котором нужно будет вставить подходящее местоимение, а также составить вопросы. Данное тестирование не вызовет сложностей за счет того, что все учащиеся уже повторили тему. Благодаря комбинации данных видов контроля, можно получить целостное представление о знаниях учащихся.

Представим достоинства и недостатки каждого вида контроля (табл.1).

Таблица 1.

Сравнение видов внешнего контроля

В заключение необходимо отметить, что и формальный, и неформальный контроль являются эффективными. Но для лучшего усвоения материала, учителю нужно учитывать особенности младшего школьного возраста: достаточно часто менять деятельность, чтобы удерживать внимание и интерес учащихся, а также периодически совмещать разные виды контроля. Самое главное – помнить, что уроки должны быть практичными, интересными и информативными.

Список литературы:

1. Будник А.С. Тест-трансформер как средство дифференциации обучения иностранному языку // Актуальные вопросы лингвистики и лингводидактики: традиции и инновации: Материалы межд. науч-практ. конф. – М.: МПГУ, 2018. – С. 404-408.
2. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность // Под ред. А.А. Миролюбова. Обнинск: Титул, 2012. – 462 с.
3. Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык. – М.: Аркти, 2002. – 173 с.
4. Неформальный контроль в обучении английскому языку [электронный ресурс]. — URL: https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2013/12/29/neformalnyy-kontrol-v-obuchenii (дата обращения 24.04.2021)
5. Психологическая характеристика и особенности поведения детей младшего школьного возраста [электронный ресурс]. — URL: https://www.maam.ru/detskijsad/psihologicheskaja-harakteristika-i-osobenosti-povedenija-detei-mladshego-shkolnogo-vozrasta.html (дата обращения 06.05.2021)