ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА МАТЕРИАЛЕ РУССКОГО ЯЗЫКА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

FORMATION OF FUNCTIONAL LITERACY IN PRIMARY SCHOOL CHILDREN BASED ON THE RUSSIAN LANGUAGE IN EXTRACURRICULAR ACTIVITIES

Anna Krasnova

student, Department of Theory and Methodology of Preschool and Primary Education, Penza state University,

Russia, Penza

Nina Naumova

scientific adviser, candidate of Sciences in Pedagogical, associate professor, Penza state University,

Russia, Penza

АННОТАЦИЯ

В данной статье дается анализ современных учебников в аспекте формирования функциональной грамотности у младших школьников во внеурочной работе. Разработаны занятия на материале русского языка, направленные на формирование функциональной грамотности.

ABSTRACT

This article provides an analysis of modern textbooks in the aspect of the formation of functional literacy in primary schoolchildren in extracurricular work. Lessons have been developed aimed at the formation of functional literacy on the material of the Russian language.

Ключевые слова: функциональная грамотность, функционально грамотная личность, формы организации, технологии, методы формирования функциональной грамотности, младший школьник.

Keywords: functional literacy, functional literate personality, effective practices, technologies, techniques and methods of forming functional literacy, younger student.

Сегодня перед школой стоит важная задача: подготовить творчески мыслящих, предприимчивых личностей, способных выбрать оптимальные варианты при решении проблем, заинтересованные в саморазвитии, готовые к непредсказуемости жизни. И этот результат станет достижим, если современное образование будет направлено на формирование у школьников функциональной грамотности – способности применять полученные ими знания и умения для решения повседневных задач в ситуациях, отличных от учебных.

Процесс формирования функциональной грамотности многосторонний, длительный, сложный и осуществляется при изучении разных школьных дисциплин. Чтобы достичь необходимых результатов в данной области нужно грамотно сочетать:

● образовательные технологии: проектной деятельности, игровые, информационно-коммуникационные, развития критического мышления, теории решения изобретательных задач, проблемного обучения;

● педагогические методы: рефлексии, ротаций, «разбор завалов», «мифологем», обмена опыта и другие.

● формы организации: кружок, творческая группа, викторина, квест, лингвистический КВН, конференция, праздник, конкурс, факультатив.

● системы заданий, которые должны обладать следующими особенностями: проблемность и внеучебный контекст, наличие альтернативных решений, оригинальности, разнообразия, неопределенности в способах действий. Например, задания на демонстрацию «понимания смыслов»: «Изобрази…», «Поясни термин…», «Вырази с помощью…» и другие [2].

Кроме этого, успех в формировании функциональной грамотности во внеурочной работе во многом зависит от материала, содержащегося в учебниках, рабочих программах для младших школьников. В связи с этим нами были проанализированы учебники и рабочие программы по русскому языку для начальных классов, наиболее часто используемые в образовательных учреждениях нашего региона: авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий (УМК «Школа России»), В.В. Репкина, Е.В. Восторгова (УМК «Система Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова»), М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко (УМК «Гармония»).

Проведенный анализ показал, что в УМК «Школа России», «Гармония», «Система Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова» внеурочная работа по русскому языку осуществляется через многообразные формы (творческие группы, олимпиады, КВНы, викторины, конференции, факультативы, конкурсы и другие). В учебниках, рабочих программах «Система Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова» наиболее часто встречаемые задания – игровые («Превращение слова», «Подскажи словечко»), в УМК «Школа России» - задания проектного характера (а)подбери вместе с друзьями такие скороговорки из «Азбуки», учебника или других книг (проект «Скороговорки»); б) выберите любое правило и составьте свой словарик слов с орфограммой на это правило (проект «Составляем орфографический словарь»)), в УМК «Гармония» - задания вида «поговори дома, расскажи», направленные на формирование коммуникативной грамотности, некоторые из которых можно рассматривать в качестве маленьких исследований (а) ты что-нибудь знаешь о своей родословной – о своих бабушках, дедушках, об их родителях? Захочешь – поговори об этом дома со старшими; б) составь 1-2 вопроса для викторины. Задай свои вопросы близким дома. Если сможешь, проведи викторину.). Но предложенного в учебниках и рабочих программах материала для формирования функциональной грамотности недостаточно, вышепредставленные задания составляют лишь минимальную часть от всего предметного содержания.

Исходя из полученных результатов, мы поставили перед собой задачу: дополнить материал учебника, разнообразить его, разработав занятия по русскому языку, направленные на формирование таких составляющих функциональной грамотности, как: коммуникативная, читательская, информационная грамотности и креативное мышление.

Таблица 1.

Фрагмент занятия по теме: «Гласные и согласные звуки» (2 класс).

Таблица 2.

Фрагмент занятия по теме: ««Добро пожаловать, или Иностранным друзьям вход разрешен» (4 класс).

Таким образом, можно сказать, что проблема формирования функциональной грамотности является актуальной для современного мира. Так как обществу необходимы активные, творческие личности, способные находить выход из проблемных ситуаций, заинтересованные в собственном развитии. Подготовить таких личностей получится только в том случае, если будут созданы необходимые условия для формирования функциональной грамотности, будет проводится систематическая работа на уроке и во внеурочное время, грамотно сочетаться разнообразные технологии, методы и формы.

Список литературы:

1. Логинова, О. Б. Функциональная грамотность: вызовы и эффективные практики. В кн.: Функциональная грамотность. Учимся для жизни, Группа компаний «Просвещение», 2020: материалы.
2. Нурмуратова, К. А. Функциональная грамотность как основа развития гармоничной личности в современных условиях / К.А. Нурматова / Педагогическая наука и практика. - 2019. - №1. – С. 14-18.