ОСОБЕННОСТИ СЛОВЕСНО – ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

FEATURES OF VERBAL AND LOGICAL THINKING OF PRESCHOOL CHILDREN WITH GENERAL SPEECH UNDERDEVELOPMENT

Olga Melnikova

 Student, Faculty of Preschool, Primary and Special Education, Belgorod State University,

Russia, Belgorod

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются такие понятия как старший дошкольный возраст, общее недоразвитие речи, словесно – логическое мышление, цели и задачи коррекционной работы, а также предполагаемый результат проведенной работы.

ABSTRACT

The article deals with such concepts as senior preschool age, general speech underdevelopment, verbal and logical thinking, goals and objectives of correctional work, as well as the expected result of the work carried out.

Ключевые слова: словесно – логическое мышление, общее недоразвитие речи, дошкольники.

Keyword: verbal and logical thinking, general speech underdevelopment, preschoolers.

На современном этапе развития общества одним и приоритетных направлений дошкольного образования является развитие словесно-логического мышления детей дошкольного возраста.

Формирование личности ребенка, обучение детей творчески мыслить, воспитание активного отношения к получению знаний, развитие их интеллектуальных и творческих способностей, логического мышления, нравственное развитие, патриотизм, усвоение этических норм – задача, важность которых определяется требованиями времени.

Мышления является важнейшей функцией мозга человека. Любой вид деятельности не может обойтись без него. Оно лежит в основе успешного усвоения новых знаний, умений и навыков. Именно поэтому так важно сформировать у детей основы логического мышления еще до того, как они начнут свое обучение в школе. Научить старшего дошкольника рассуждать становится одной из важных педагогических задач, которую предстоит решать в контексте личностного развития ребенка в целом. Ведь, старший дошкольный возраст, это возраст, когда зарождается словесно-логическое мышление, умение решать задачи «в уме». Словесно-логическое мышление характеризуется тем, что ребенок выделяет, абстрагирует более или менее характерные признаки предметов, разделяет предметы на определенные категории, классифицирует, отождествляет. В рамках приобретенного опыта дети доводят правильные суждения об окружающем мире и явления, объединяют, сопоставляют их между собой, переходят от общего к частному, делают выводы, замечают противоречия в своих суждениях и т.п.

Но это не значит, что умственные операции зарождаются и развиваются спонтанно. Всего этого можно достичь только в том случае, если будет проводиться систематически направленное обучение.

Исследования показывают, что дети с нарушениями речи отстают в овладении умениями и навыками, предусмотренными программою. В процессе познания окружающей действительности первоочередная роль принадлежит восприятию, на основе которого могут формоваться такие процессы как мышление, память, представление.

Развитие словесно-логического мышления дошкольников в своих трудах рассматривали Т.Д. Марцинковская, В.С. Мухина, Р.С. Немов, Н.Н. Поддъяков, О.Н. Усанова. Вопрос развития словесно-логического мышления при общем недоразвитии речи изучали В.К. Воробьева, В.П. Глухов, Б.М. Гриншпун, Н. Ефименкова, Н.С. Жукова, Р.Е Левина, Е.М. Мастюкова, В.И. Селиверстов, С.Н. Шаховской, Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. Однако, проблема развития словесно-логического мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи в настоящее время является актуальной и требует дальнейшего поиска наиболее эффективных средств, направленных на коррекцию и развитие словесно-логического мышления у данной категории детей. Одним из которых является дидактическая игра.

Исследования проводились на базе МБДОУ детский сад № 56 г.Белгорода. В исследовании приняло участие 10 детей дошкольного возраста.

Цель исследования: изучить уровень развития словесно-логического мышления детей дошкольного возраста.

Для изучения уровня развития мышления детей дошкольного возраста создано множество методик, среди которых нами выбрана методика для оценивания словесно-логического мышления детей 5-6 лет Р.С. Немова представленная в книге «Практическая психология».

Также нами был проведен тест Марцинковской Т.Д. на определение уровня развития словесно-логического мышления детей 5-7 лет «Невербальная классификация».

Анализ результатов дает возможность говорить о том, что дети дошкольного возраста с общим недоразвитием речи показывают средний и низкий уровень развития словесно-логического мышления.

Таким образом, по обобщающим результатам исследований можно сделать следующий вывод: 50 % дошкольников, относящихся к низкому уровню, требуется систематическая работа по развитию словесно-логического мышления, для 40%, которые отнесены к среднему уровню развития словесно-логического мышления - необходимо совершенствование данной функции, высокий уровень составил 10 % - необходима дальнейшая работа по развитию словесно-логического мышления.

Анализ теоретических источников и результаты экспериментального исследования позволили сделать следующие выводы:

Словесно-логическое мышление – это один из видов мышления, характеризующийся использованием понятий, логических конструкций. Словесно-логическое мышление функционирует на базе языковых средств и представляет собой наиболее поздний этап исторического и онтогенетического развития мышления.

Для словесно-логического мышления детей с общим недоразвитием речи характерны следующие особенности: недостаточное понимания детьми логико-грамматических конструкций, замедленность усвоения причинно-следственных закономерностей, временных и пространственных взаимоотношений, низкий уровень сформированности операций анализа, синтеза, сравнения обобщения и классификации, затруднения при определении и формулировании логической последовательности.

Своевременная диагностика особенностей развития словесно-логического мышления детей с речевыми нарушениями должна быть направлена на изучение основных операций данного вида мышления: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстракции, конкретизации. В психодиагностике существует достаточное количество диагностических методик, направленных на изучение особенностей развития словесно-логического мышления дошкольников с общим недоразвитием речи, которые педагоги могут использовать в своей работе.

Список литературы:

1. Абрамов, Г.С. Возрастная психология [Текст]: учебное пособие/ Г.С. Абрамов – СПб., 2006. – 352 с.
2. Батоцыренов, В.Б. Мышление: расстройство мышления [Текст]: учебное пособие/ В. Б. Батоцырев – СПб., 2005. – 231 с.
3. Дорофеева, Н.В. Умственное развитие дошкольников [Текст]: учебное пособие/ Н.В. Дорофеева - М., 2005. - 187 с.
4. Истратова, О.Н. Психологичекское тестирование детей [Текст]: учебное пособие/ О.Н. Истратов - Ростов-на дону., 2008. – 157 с.
5. Калагин, В.А. Логопсихология [Текст]: учебное пособие/ В.А. Калагин М.: издательский дом «Академия», 2006. – 189 с.
6. Эльконин, Д.Б. Детская психология [Текст]: учебное пособие/ Д.Б. Эльконин – М., 2007. – 214 с.