ОПРОСЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ

АННОТАЦИЯ

В статье изложена сущность опроса как метода педагогических исследований, раскрываются виды опроса.

Ключевые слова: методы исследования, опрос, беседа, интервью, анкета.

Деятельность в области педагогики, участие в педагогическом процессе - это работа не только педагогов-новаторов, но и педагогов-исследователей. Само понятие воспитательной деятельности и воспитательной работы, ее содержание указывает на значимость принятия участия в педагогических исследованиях всех тех, кто занимается преподаванием и воспитанием. Для полномерного и верного осуществления педагогического исследования необходимы знания методики такого исследования. Исследователь, выполняющий такую работу, должен владеть информацией о видах и методах педагогического исследования, он должен иметь представление о методологии педагогического исследования, владеть информацией об основных группах методов и знать конкретные виды. В числе методов педагогического исследования одно из ведущих мест занимают различные методы анкетирования. [4, с. 15]

Анкетные методы психолого-педагогического исследования представляют собой письменные или устные, прямые или косвенные обращения исследователя к респондентам с вопросами, содержание ответов на которые выявляет определенные стороны исследуемой проблемы. Эти методы применяются в тех случаях, когда источником нужной информации являются люди - непосредственные участники рассматриваемых процессов и явлений. Используя методы опроса, можно выявить информацию о событиях и фактах, а также о мнениях, рейтингах и предпочтениях респондентов. [1, с. 25]

Преимущество  методов опроса в психологии и педагогике тем больше, чем меньше обеспеченность исследуемой области (психолого-педагогических процессов и явлений) исследовательской информацией, тем менее она приемлема для непосредственного наблюдения. Тем не менее, методы обследования не универсальны. Наиболее в полную силу они используются в совокупности с другими методами психолого-педагогического исследования. Широкое использование методов опроса интерпретируется тем, что информация, получаемая от респондентов, достаточно часто богаче и детальнее, чем та, которую можно выявить другими методами. Эту информацию не сложно обрабатывать, и ее можно получить относительно быстро и дешево.

К отрицательным сторонам методов обследования можно отнести следующее:

- во-первых, предвзятость полученной информации (респонденты часто имеют склонность переоценивать значимость тех или иных фактов или явлений, свою роль в них);

- во-вторых, переиначивание информации может происходить из-за методических ошибок при составлении инструментов исследования, определении выборочной совокупности («выборка», интерпретация данных);

- в-третьих, необходимая информация может быть просто неизвестна интервьюируемому. [4]

Различают следующие виды опросов: непрерывные и выборочные; индивидуальные и групповые; полные и неполные; гласные и анонимный.

Общие правила методов опроса: соответствие вопросов целям и задачам исследования; разумное отражение измеряемых характеристик в содержании вопросов; лояльность и однозначность вопросов, предоставляющая максимальную объективность ответов; доступность и ясность вопросов; независимость ответов; доверительная психологическая среда при проведении опроса. [5, с. 35]

Анкетные методы изучения педагогических проблем более или менее просты в организации и универсальны как средство получения данных по широкому тематическому выбору. Они используются в социологии, демографии, политологии и других науках. К анкетным методам науки добавляется практика государственных услуг по изучению общественного мнения, переписи населения, сбор информации для принятия управленческих решений. Обследования различных групп населения составляют основу государственной статистики. А различные формы государственной отчетности в принципе близки к методам опросов для получения информации о состоянии тех или иных структур и процессов общественной жизни. Избирательные системы во всем мире также не лишены избирательных методов. [2, с. 13]

Значение методов опроса в психологии и педагогике тем больше, чем слабее обеспеченность исследуемой области (психолого-педагогических процессов и явлений) исследовательской информацией и тем меньше эта область доступна для непосредственного наблюдения. Однако методы обследования не универсальны. Наиболее плодотворно они используются в совокупности с другими психолого-педагогическими методами исследования. Их главный недостаток - субъективность получаемой информации. Однако при их правильном использовании, а также при создании благоприятных условий для их реализации данные, полученные в ходе анкетного опроса методами, могут быть вполне объективными и полезными в педагогических исследованиях. [5, с. 33]

Список литературы:

1. Бабанский, Ю.К. Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов [Текст] / Ю.К. Бабанский, В.И. Журавлев, В.К. Розов и др. / Под ред.В.И. Журавлева. - М., 1988.
2. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов . – М., 2005. – 208 с.
3. Лудченко, А.А. Основы научных исследований. Учебное пособие. [Текст] / А.А. Лудченко, Я.А. Лудченко, Т.А. Примак. - М., 2001.
4. Руденко, В. А. Анкета и интервью в пед исследовании [Текст]//Социс.-2005.- № 4.-С.30-37.
5. Современный словарь по педагогике  [Текст] / Сост. Е.С.  Рапацевич - Мн.: «Современное слово», 2001. - 928 с.