ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ РКИ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются теоретические вопросы, связанные с применением кейс - технологий при обучении иностранных учащихся русскому языку, дается практическое обоснование эффективности указанных технологий. В работе представлена авторская разработка кейса для работы с иностранными студентами экономических специальностей, изучающих русский язык на уровне В2.

Ключевые слова: методика РКИ, иностранные студенты, кейс -технологии, интерактивные методы.

В современной методике преподавания русского языка как иностранного (РКИ) коммуникативное направление считается приоритетным. В рамках этого направления обучение выстраивается таким образом, чтобы помочь иностранному учащемуся эффективно решать самые разные коммуникативные задачи.

В настоящее время с целью формирования коммуникативной компетенции, повышения мотивации со стороны студентов к изучению русского языка перед преподавателем стоит задача в поиске интересных интерактивных методов обучения, в применении новых технологий. В качестве таких технологий в последнее время часто используют кейс-технологии.

Кейс-технологии появились в университетах США в начале XX века и применялись в обучении по экономическим, управленческим и медицинским направлениям. Сегодня кейс-технологии широко используются и в гуманитарном образовании. Использование таких технологий в преподавании РКИ помогает сфокусировать внимание учащихся на решении конкретной жизненной задачи, привлечь к коллективной деятельности.

С.В. Шермазанова определяет кейс-метод как «смоделированную проблемную ситуацию, вызывающую дискуссию, требующую анализа и предложений по эффективному решению проблемы. По сути, кейс – описание отдельно взятой конкретной ситуации, содержащей в себе определенную проблему, вопрос, не всегда имеющий единственно правильный ответ» [3]. Кроме того, «он содержит все виды речевой деятельности: чтение, говорение, письмо и аудирование» [3]. Вследствие этого учащиеся имеют возможность получать информацию из разных источников, обсуждать проблему, представлять результаты своего обсуждения в виде проекта, презентации, написании разного рода документов.

Кейс-технологии имеют свои преимущества. Кратко обозначим основные преимущества:

1. Обучающиеся получают пакет заданий (кейс), после ознакомления с которым, они должны определить проблему и предложить способы ее решения. Способов решения может быть несколько. Главная задача – аргументировать, доказать правильность своего выбора. Основной ценностью кейс-технологий является решение задач, максимально приближенных к реальным.

2. Кейс-технологии способствуют развитию у обучаемых самостоятельного мышления, умения слушать оппонентов и признавать альтернативное мнение. При помощи этих технологий обучаемые имеют возможность развивать свои речевые умения, совершенствовать аналитические и оценочные навыки, проявлять лидерские качества и в то же время чувствовать себя частью команды, брать на себя ответственность в решении поставленной задачи. Таким образом, формируется не только языковая компетенция, но и коммуникативная, социальная компетенции.

4. На занятиях по РКИ с применением кейс-технологий меняется роль преподавателя. Преподаватель выступает в роли ведущего, он задает вектор развития деятельности обучаемых, генерирует идеи, поддерживает эмоциональный фон общения. Преподаватель не только оценивает работу студентов, но и выступает в качестве помощника. Это совместное творчество преподавателя и студентов. Такая общая работа способствует формированию ценностных установок у обучающихся, погружению в российскую культуру, а значит, формируется социокультурная компетенция. [1]

Приведем модель кейса для студентов-экономистов, изучающих РКИ на уровне В 2.

Задание. Создать свой собственный уникальный стартап.

Задача: представить свой стартап на рассмотрение инвестиционного фонда с целью получения 1 000 000 рублей на его реализацию.

Работа над стартапом предполагает следующий алгоритм действий:

I. Рассказать студентам, что такое стартап.

Слово Стартап происходит от английского слова, что в переводе обозначает «запускать». Стартап – это проект, цель которого предложить новый продукт или услуги на рынке и в максимально сжатые сроки отработать инвестиции, вложенные в него, и получить прибыль.

Главные признаки стартапа:

1) компания, которая планирует запустить проект, впервые выходит на рынок;

2) компания располагает минимальными производственными, финансовыми и трудовыми ресурсами, отсутствует стартовый капитал, для реализации проекта необходимы инвестиции;

3) наличие уникальной идеи для малого или среднего бизнеса;

4) эффективная стратегия быстрого продвижения компании на рынке.

II. Представить студентам для изучения и обсуждения тексты, видеоматерилы на следующие темы «Современный рынок», «Малый и средний бизнес в России», «Инвестиции в бизнесе».

III. Познакомить студентов с этапами создания и реализации стартапа.

Этапы создания и реализации стартапа

● Разработка концепции стартапа (название, цели, задачи, целевая аудитория, новизна и актуальность, предполагаемая прибыль, сроки реализации).

● Планирование: сбор информации о состоянии рынка, на котором будет реализован стартап, о возможных конкурентах; проведение маркетингового исследования; определение круга первоочередных задач; распределение   обязанностей среди членов команды.

● Исследования: проведение опросов, наблюдений, сбор данных; решение текущих задач.

● Результаты и выводы: анализ полученных результатов исследования, обсуждения; формулировка выводов, корректирование концепции, подготовка бизнес-плана.

● Расчет финансовых затрат: подготовка сметы; обсуждение непредвиденных расходов; поиск инвестора.

●Подготовка презентации: обсуждение принципов организации материала; написание текста выступления; репетиция финального выступления, отработка навыков риторического мастерства.

● Выступление: защита стартапа перед комиссией инвестиционного фонда, изложение идеи и способов быстрого и эффективного внедрения своей идеи на практике, возможной прибыли.

● Оценка результатов и процесса: коллективное обсуждение всех этапов работы; оценка всей команды, самооценка; планирование новых проектов и др.

В заключение хотелось бы отметить, что использование кейс -технологий способствует совершенствованию языковых и речевых навыков и умений, повышает уровень коммуникативной и профессиональной компетенций, развивает творческое мышление, умение вести дискуссию, аргументировать ответы, учит работать в команде и принимать коллективное решение.

Список литературы:

1. Гуманитарные образовательные технологии в вузе: методическое пособие / под ред. С.А. Гончарова. – СПб., 2007. – 159с.
2. Попова Э.Ю. Коммуникативный подход в обучении русскому языку детей-мигрантов // Лингвокультурология. – 2008. – № 2. –С.178-183
3. Шермазанова С. В. Использование кейс - технологии при обучении иностранным языкам / С. В. Шермазанова // Научный альманах. – 2015. – № 11/2 (13). – С. 455–462.