Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65
Telegram: sibac
Прием заявок круглосуточно
График работы офиса: с 9.00 до 18.00 Нск (5.00 - 14.00 Мск)

Статья опубликована в рамках: Научного журнала «Студенческий» № 3(131)

Рубрика журнала: Педагогика

Скачать книгу(-и): скачать журнал часть 1, скачать журнал часть 2, скачать журнал часть 3

Библиографическое описание:
СРАВНЕНИЕ РОССИЙСКИХ И МИРОВЫХ КРИТЕРИЕВ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА // Студенческий: электрон. научн. журн. Гусев И.В. [и др.]. 2021. № 3(131). URL: https://sibac.info/journal/student/131/201645 (дата обращения: 28.03.2024).

СРАВНЕНИЕ РОССИЙСКИХ И МИРОВЫХ КРИТЕРИЕВ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА

Гусев Игорь Владимирович

студент, кафедра ПИиИТО, Нижегородский государственный педагогический университет им. Козьмы Минина,

РФ, г. Нижний Новгород

Шиганова Марина Викторовна

студент, кафедра ПИиИТО, Нижегородский государственный педагогический университет им. Козьмы Минина,

РФ, г. Нижний Новгород

Фадеева Юлия Алексеевна

студент, кафедра ПИиИТО, Нижегородский государственный педагогический университет им. Козьмы Минина,

РФ, г. Нижний Новгород

Белова Татьяна Александровна

студент, кафедра ПИиИТО, Нижегородский государственный педагогический университет им. Козьмы Минина,

РФ, г. Нижний Новгород

АННОТАЦИЯ

В статье будет проведен сравнительный анализ российских и мировых критериев ИКТ-компетентности педагога.

 

Ключевые слова: ИКТ-компетентность, педагог.

 

ИКТ-компетентность педагога – комплексное понятие, которое включает в себя эффективное применение технических знаний и умений в реальной образовательной деятельности. ИКТ-компетентность, на сегодняшний день, является оставляющей профессиональной компетентности педагога. Главная разница критериев оценивания ИКТ-компетентности российского и мирового уровня заключается в том, что в Профстандарте педагога акцент делается на приобретение педагогом традиционного (для России) пользовательского набора технологический умений. Обычно отсутствует обоснование необходимости и достаточности этого набора, его дидактической значимости, а также актуальности с точки зрения современного уровня развития ИКТ.

Рекомендации ЮНЕСКО подчеркивают, что современному учителю недостаточно быть технологически грамотным и уметь формировать соответствующие технологические умения и навыки у своих учеников. Современный учитель должен быть способен помочь учащимся использовать ИКТ для того, чтобы успешно сотрудничать, решать возникающие задачи, осваивать навыки учения и в итоге стать полноценными гражданами и работниками [1]. В таблице 1 проведен сравнительный анализ двух стандартов педагога – российского происхождения (Профессиональный стандарт педагога) и мирового (Стандарт ЮНЕСКО).

Таблица 1.

Сравнительный анализ российских и мировых критериев ИКТ-компетентности педагога

Критерии

Профессиональный стандарт педагога

Стандарт ЮНЕСКО (раздел ИКТ-компетентность)

Понимание роли ИКТ в образовании

Владение ИКТ, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы

Понимание образовательной политики ИКТ и инициация инноваций

Учебная программа и оценивание

Знание рабочей программы и методика обучения по данному предмету 

Применение базовых знаний для создания учебных программ, знание рабочей программы

Применение педагогических практик

Разрабатывать и реализовывать проблемное обучение, осуществлять связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой

Решение комплексных задач и способность к самообразованию

Использование технических и программных средств ИКТ

Изучение и применение базовых знаний для обучения

Изучение сложных инструментов и распространяющихся технологий

Организация и управление образовательным процессом

Создание групп сотрудничества для управления образовательным процессом

Создание групп сотрудничества для управления образовательным процессом

Профессиональное развитие

Профессиональное использование элементов ИОС с учетом возможностей применения новых элементов, отсутствующих в конкретной образовательной организации

Помощь и наставничество над другими педагогами в какой-либо области

 

Эффективной метрикой в оценке ИКТ-компетентности педагога является обоснованное применение ИКТ в образовательной деятельности для решения профессиональных задач.

ИКТ-компетентность учителя должна обеспечивать реализацию новых целей образования и форм организации образовательного процесса.

Высокие запросы образования невозможно удовлетворить, основываясь только на традиционных педагогических технологиях. Необходимы новые подходы к организации обучения, опирающиеся на перспективные информационно-компьютерные технологии (мультимедиа, интерактивные и др.).

Главные приоритеты новых стандартов образования должны базироваться на развитии цифровой грамотности педагога. Под ней подразумевается использование цифровых технологий, инструментов коммуникации и/или сетей для получения доступа к информации, управления информацией, ее интеграции, оценки и создания для функционирования в современном обществе. А также педагог должен успешно и правильно применять перечисленные навыки в тех или иных ситуациях на занятиях с учениками.

 

Cписок литературы:

  1. Структура ИКТ-компетентности учителей [Электронный ресурс]. URL: https://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214694.pdf (дата обращения: 24.01.2021).

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом
CAPTCHA
Этот вопрос задается для того, чтобы выяснить, являетесь ли Вы человеком или представляете из себя автоматическую спам-рассылку.