Статья опубликована в рамках: Научного журнала «Студенческий» № 3(131)
Рубрика журнала: Педагогика
Скачать книгу(-и): скачать журнал часть 1, скачать журнал часть 2, скачать журнал часть 3
СРАВНЕНИЕ РОССИЙСКИХ И МИРОВЫХ КРИТЕРИЕВ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА
АННОТАЦИЯ
В статье будет проведен сравнительный анализ российских и мировых критериев ИКТ-компетентности педагога.
Ключевые слова: ИКТ-компетентность, педагог.
ИКТ-компетентность педагога – комплексное понятие, которое включает в себя эффективное применение технических знаний и умений в реальной образовательной деятельности. ИКТ-компетентность, на сегодняшний день, является оставляющей профессиональной компетентности педагога. Главная разница критериев оценивания ИКТ-компетентности российского и мирового уровня заключается в том, что в Профстандарте педагога акцент делается на приобретение педагогом традиционного (для России) пользовательского набора технологический умений. Обычно отсутствует обоснование необходимости и достаточности этого набора, его дидактической значимости, а также актуальности с точки зрения современного уровня развития ИКТ.
Рекомендации ЮНЕСКО подчеркивают, что современному учителю недостаточно быть технологически грамотным и уметь формировать соответствующие технологические умения и навыки у своих учеников. Современный учитель должен быть способен помочь учащимся использовать ИКТ для того, чтобы успешно сотрудничать, решать возникающие задачи, осваивать навыки учения и в итоге стать полноценными гражданами и работниками [1]. В таблице 1 проведен сравнительный анализ двух стандартов педагога – российского происхождения (Профессиональный стандарт педагога) и мирового (Стандарт ЮНЕСКО).
Таблица 1.
Сравнительный анализ российских и мировых критериев ИКТ-компетентности педагога
|
Критерии |
Профессиональный стандарт педагога |
Стандарт ЮНЕСКО (раздел ИКТ-компетентность) |
|
Понимание роли ИКТ в образовании |
Владение ИКТ, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы |
Понимание образовательной политики ИКТ и инициация инноваций |
|
Учебная программа и оценивание |
Знание рабочей программы и методика обучения по данному предмету |
Применение базовых знаний для создания учебных программ, знание рабочей программы |
|
Применение педагогических практик |
Разрабатывать и реализовывать проблемное обучение, осуществлять связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой |
Решение комплексных задач и способность к самообразованию |
|
Использование технических и программных средств ИКТ |
Изучение и применение базовых знаний для обучения |
Изучение сложных инструментов и распространяющихся технологий |
|
Организация и управление образовательным процессом |
Создание групп сотрудничества для управления образовательным процессом |
Создание групп сотрудничества для управления образовательным процессом |
|
Профессиональное развитие |
Профессиональное использование элементов ИОС с учетом возможностей применения новых элементов, отсутствующих в конкретной образовательной организации |
Помощь и наставничество над другими педагогами в какой-либо области |
Эффективной метрикой в оценке ИКТ-компетентности педагога является обоснованное применение ИКТ в образовательной деятельности для решения профессиональных задач.
ИКТ-компетентность учителя должна обеспечивать реализацию новых целей образования и форм организации образовательного процесса.
Высокие запросы образования невозможно удовлетворить, основываясь только на традиционных педагогических технологиях. Необходимы новые подходы к организации обучения, опирающиеся на перспективные информационно-компьютерные технологии (мультимедиа, интерактивные и др.).
Главные приоритеты новых стандартов образования должны базироваться на развитии цифровой грамотности педагога. Под ней подразумевается использование цифровых технологий, инструментов коммуникации и/или сетей для получения доступа к информации, управления информацией, ее интеграции, оценки и создания для функционирования в современном обществе. А также педагог должен успешно и правильно применять перечисленные навыки в тех или иных ситуациях на занятиях с учениками.
Cписок литературы:
- Структура ИКТ-компетентности учителей [Электронный ресурс]. URL: https://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214694.pdf (дата обращения: 24.01.2021).
Оставить комментарий