ОСОБЕННОСТИ КОНФЛИКТОВ У ПОДРОСТКОВ

Межличностные конфликты играют существенную роль в формировании новых черт характера и перестройке личности. Их решение - острая форма развития - происходит изменение структуры личности подростка и формирование новых отношений. Конфликт переводит его участников на качественно новый уровень взаимодействия, что сопровождается переориентацией ценностей, осознанием и формированием личных и групповых интересов, изменением коммуникативной структуры, разрушением старых и созданием новых схем легитимации.

По мнению психоаналитических психологов, феномен подросткового конфликта неизбежен, поскольку попытки индивидуума включить новые сексуальные импульсы приводят к внутренним потрясениям, расстройствам личности и снижению социальной адаптации. Чтобы уменьшить негативные последствия столкновения сексуальных влечений с социальными табу, подросток «использует» механизмы психологической защиты (угнетение, подавление, проекция, идентификация, рационализация и сублимация) и искажает восприятие ситуации, что является одним из факторов возникновение межличностных конфликтов может функционировать.

С возрастом роль семьи ослабевает, а роль сверстников возрастает. Основная поддержка, которую подростки получают от своих сверстников, чрезвычайно важна для их развития. В молодых людях есть что-то, что не может измениться, что-то, что всегда с ними - их потребность в дружбе. Только дружба возвращает их к жизни. Дружба - это «образ жизни» подростка.

Л. Кольберг, анализируя особенности социального поведения подростков, отводит особую роль возникновению морального сознания, которое, по его мнению, является не столько результатом усвоения внешних правил поведения, сколько процессом трансформации и внутренней организации норм и правил. которые навязываются обществом [14, с. 322-323].

Основные причины нарушений в социальном поведении детей Кольберг видит в отсутствии воспитания нравственного сознания.

И все же роль конфликта в подростковом возрасте довольно велика. Как и в любом другом возрасте, подростковый конфликт имеет как положительные, так и отрицательные последствия.

Многие подростки испытывают трудности в общении со сверстниками и болезненно переживают свое одиночество [19, с. 228]. Любые трудности в социальной сфере приводят к нарушению деятельности, отношений, создают негативные эмоции и переживания, вызывают чувство дискомфорта. Все это может иметь пагубные последствия для развития личности ребенка.

Психологические жалобы в классе, напряженные отношения с учителями, а затем и с родителями - все это способствует тому, что негативное поведение устанавливается и может превратиться в черты характера. Кроме того, деформация отношений с окружающими неизбежно приводит к снижению познавательной активности подростка. Может быть в целом негативное отношение к школе и образовательной деятельности в целом [10].

Особенность этого возраста в том, что подростку иногда легче открыть душу сверстнику (он такой же, он поймет) или даже чужому человеку, чем родителям. Поэтому тактичность и настойчивость родителей очень важны в поддержании доверительных отношений. Когда родители способны терпеливо и сострадательно справляться с трудностями подростка, конфликты в значительной степени сглаживаются.

Жалобы подростков этого возраста на недопонимание со стороны родителей во многом оправданы. Особенно в недавний период экономической нестабильности родители беспокоятся о том, как кормить своих любимых детей обувью, в то время как духовная связь с детьми часто нарушается и отходит на второй план. Многие родители озабочены бизнесом, карьерой, самоутверждением и своими «взрослыми» проблемами.

Между тем, растущие дети, которые правят социальным миром, больше всего нуждаются в поддержке, понимании и мудрых советах со стороны родителей. Подростки предпочитают обращаться за помощью и поддержкой к своим родителям, и только эмоциональная поддержка является приоритетом со стороны друзей.

Большинство конфликтов между молодыми людьми возникает из-за права на лидерство в микрогруппах. Межличностные конфликты могут возникать между признанным лидером и членом микрогруппы, который приобретает авторитет в качестве лидера. Конфликтные ситуации могут возникать при взаимодействии лидеров микрогрупп, каждая из которых может претендовать на признание своего авторитета всем классом. Менеджеры могут вовлекать своих сторонников в конфликт, тем самым расширяя масштабы межличностного конфликта. Конфликты между учениками разрешаются руководителем класса, который должен найти каждому руководителю свою особую сферу лидерства, иногда вместе с родителями.

В этой ситуации мальчики и девочки ведут себя по-разному. Девушки сначала стремятся к сотрудничеству, потом выбирают компромисс, приспосабливаются, избегают встреч и только в крайних случаях идут на соперничество. Среди подростков наиболее предпочтительной формой поведения является соперничество, затем компромисс, сотрудничество, минимизация контактов и приспособление. В конфликтных ситуациях с учителем ученики выбирают продуктивное поведение, хотя мальчики более конфликтны, чем девочки.

Возможный негативный исход межличностного конфликта как со взрослыми, так и со сверстниками, наряду с недоеданием, недосыпанием, эмоциональной холодностью людей, близких к подростку, и чувством бесполезности, брошенности и ощущением себя лишним в семье или обществе (группе) может подчеркивать ужесточение отношений у всех взрослых, включая учителей (если возник конфликт с родителями или другими близкими людьми), формирование негативного отношения к учебной деятельности и школе в целом. Эти причины приводят к увеличению недружественных отношений с ближайшим окружением, в том числе со сверстниками, что приводит к ситуации хронического психологического стресса, который в свою очередь влияет на психическое и физическое состояние и приводит к неврозам или, в крайних случаях, к самоубийствам [17, оф. 190-196].

С одной стороны, практически общепризнана идея объективной основы подростковых конфликтов; во-вторых, межличностный конфликт можно рассматривать как ситуацию интенсивного личностного развития, связанную с перестройкой когнитивных образований, динамикой мотивов, ценностей и т.д. И наконец, поскольку конфликт - неизбежное явление в подростковом возрасте, предметом внимания учителей должно быть не только наличие конфликтного и конфликтного поведения, но и его отсутствие. По-видимому, есть основания полагать, что отсутствие конфликта так же опасно для позитивного развития личности подростка, как и наличие деструктивного хронического конфликта в групповых отношениях.

Список литературы:

1. Агрессия подростков в Интернете: троллинг и кибербуллинг; © 2000–2016, URL: http://www.7ya.ru/article/Agressiya-podrostkov-v-Internete-trolling-i-kiberbulling/
2. Аминникова Н.С. Психологические особенности учащихся 9 класса, URL: http://www.studfiles.ru/preview/5751073/page:10/
3. Андреева Г.М. Социальная психология – Аспект Пресс, Воронеж, 2017.
4. Березин С.В., Лисецкий К.С. Личностно-развивающий потенциал подростковых конфликтов «Вестник СамГУ», Самара, 2016
5. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. практикум по возрастной психологии – СПб.: Речь, 2018.
6. Дмитриев А.В. Конфликтология: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2017.
7. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. – М: Логос. 2017.
8. Куницына В. Межличностное общение – Питер, Учебник для вузов, 2016.
9. Майерс Дэвид Социальная психология; СПб.: Питер, 2017
10. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3-х кн-х. Кн.1 Общие основы психологии. – М.: ВЛАДОС, 2016
11. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум – Ростов н/Д, 2016
12. Фролова О.С. Работа педагога-психолога по разрешению межличностных конфликтов у подростков в условиях общеобразовательной школы 2017 – URL: http://aplik.ru/studentu/2-kurs/mezhlichnostnyi-konflikt/.