ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УПРАВЛЕНИИ ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИции

INFORMATION TECHNOLOGIES IN THE MANAGEMENT OF EXTRACTUAL ACTIVITIES OF AN EDUCATIONAL ORGANIZATION

Aigul Gubaidullina

student, Department of Pedagogy and Psychology, Naberezhnye Chelny State Pedagogical University,

Russia, Naberezhnye Chelny

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена подходам к решению проблемы управления внеучебной деятельностью средствами ИКТ с учетом выявленных специфик ИКТ-управления. Определены некоторые рекомендации по применению информационных технологий в управлении внеучебной деятельностью в образовательной организации.

ABSTRACT

The article is devoted to approaches to solving the problem of managing extracurricular activities by means of ICT, taking into account the identified specifics of ICT management. Some recommendations on the use of information technology in the management of extracurricular activities in an educational organization have been identified.

Ключевые слова: информационно-компьютерные технологии управления (ИКТ-управление); информатизация; внеучебная (внеурочная) деятельность; ИКТ- пространство; компьютерная грамотность.

Keywords: information and computer management technologies (ICT management); informatization; extracurricular (extracurricular) activities; ICT space; computer literacy.

Многие российские образовательные организации в настоящее время имеют относительно высокий потенциал для внеучебной деятельности. Однако в рамках одной образовательной организации разнообразие форм воздействия на школьную среду часто носит фрагментарный и несистематический характер, даже если имеются необходимые ресурсы для всестороннего обеспечения внеучебного процесса. Все это определяет актуальность научных исследований и имеет практическое значение для разработки системы управления внеучебной деятельностью в образовательной организации.

В эпоху информатизации образования современной образовательной организации необходимы квалифицированные, инициативные специалисты, обладающие информационной грамотностью, способные эффективно использовать современные информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в своей профессиональной деятельности и владеть методикой использования цифровых образовательных ресурсов [3, с.67]. Сегодня государство и общество предъявляют новые требования к выпускникам образовательной организации. Современному обществу нужен человек, который может реализовать себя как личность: профессионально и социально зрелый, способный быстро адаптироваться к социальным изменениям в обществе [7, с.155].

В настоящее время продолжается процесс информатизации образования в Российской Федерации, регулируемый федеральным законодательством России, которое содержит достаточное количество законодательных актов для легитимного использования ИКТ в образовательной организации.

В ряде научно-методических публикаций обращено внимание на то, что использование инструментов ИКТ позволяет повысить эффективность педагогического взаимодействия и выделить функциональные возможности ИКТ, которые необходимо для него использовать [1, с.58]. Интеграция ИКТ в образовательные технологии приводит к появлению нового поколения образовательных технологий, позволяющих более эффективно организовать систему взаимодействия субъектов образовательного процесса: учителей, учащихся и их родителей, что способствует личностному развитию всех ее участников и достижению обучающимися качественно новых образовательных результатов [4, с. 134].

При этом следует иметь в виду, что во внеклассной деятельности существует проблема развития у школьников познавательного интереса и творческих способностей. Основная задача современного образования теперь – не только дать разностороннее образование, но и использовать личность растущего человека для самостоятельного приобретения знаний и постоянного желания углубляться в область познания. В настоящее время учителям необходимо изменить способ работы с учениками, чтобы создать целостное образовательное пространство, включающее содержание базового образования в их внеурочной деятельности. Результатом внеурочной деятельности является формирование универсальных воспитательных мероприятий. Однако для того, чтобы внеучебные занятия выполняли свою работу в полной мере, требуется грамотный менеджмент, а отнюдь не «поверхностное» отношение, наблюдаемое в администрации образовательных учреждений.

Планирование должно происходить на первом этапе управления (тематическое направление, формы организации, кадровое обеспечение, программно-методическое обеспечение, материально-техническое оснащение). Если имеются все позиции первого уровня, то можно переходить ко второму этапу – организации. Самый продолжительный третий этап – это контроль, который проводится в течение всего учебного года. Регулярный контроль требует также содержания внеурочной деятельности: тематики и системности занятий, выполнения программы. Последний этап управления – это анализ, в котором можно выделить два важных аспекта: оценка результатов работы каждой группы и анализ работы всей системы внеучебной деятельности [2, с. 59]. Реализация определенных административных мер на каждом этапе управления позволит трансформировать внеучебную деятельность обучающихся в полноценную оперативную образовательную систему единого образовательного процесса образовательной организации [6, с.202]. Эти принципы работы могут применяться в любом направлении при реализации внеучебных занятий, а использование инструментов ИКТ позволит получить от этой деятельности высокий результат.

Внедрение и использование инструментов ИКТ во внеучебных мероприятиях может вызвать всплеск интереса у многих учащихся, и этот ресурс необходимо использовать для активизации внеучебной работы в новых условиях. Основным фактором эффективности внеучебного процесса является активное участие учеников в жизни класса. Эта деятельность может быть обеспечена благодаря новым технологиям, интересным для нового поколения. Сегодня этот ресурс можно использовать, поскольку интерес нового поколения к компьютерным технологиям растет. В связи с этим наметилась положительная тенденция к повышению компьютерной грамотности и самих взрослых, самообразованию учителей, их желанию и умению применять свои навыки на практике.

Использование инструментов ИКТ во внеучебной деятельности открывает многочисленные возможности для реализации различных проектов [5, с.124]. Основные «плюсы» при использовании техники: наглядность, доступность и относительно невысокие затраты. Самый простой способ использовать ИКТ во внеучебной деятельности – это во время классных часов и родительских собраний. Информационные технологии позволяют разнообразить формы работы со студентами, сделать их более творческими и упростить процесс общения с учениками и их родителями.

Использование ИКТ во внеучебной деятельности сегодня не только актуально, но и очень востребовано. Анализ информации, практики внеучебных занятий с использованием ИКТ, позволяет сделать некоторые выводы:

• в современной образовательной организации ни одно классное и школьное мероприятие не обходится без использования ИКТ;
• классные руководители все чаще используют ИКТ на уроках, родительских собраниях и на внеклассных мероприятиях;
• растет интерес учащихся к участию в различных олимпиадах, конкурсах, проектах с использованием ИКТ;
• каждый классный руководитель работает над созданием методической копилки, электронного портфолио своей профессиональной деятельности;
• расширяется использование ИКТ в профилактической работе [8, с.47].

Практика показывает, что инструменты ИКТ можно использовать во внеучебное время при подготовке домашних заданий. Благодаря домашнему заданию, творческой работе, поисковым, исследовательским и презентационным проектам студенты учатся работать с информационными каталогами, получают информацию из Интернета, указывают источники полученной информации и приобретают культуру работы с текстовыми и графическими документами.

Таким образом, можно сказать, что внеучебная деятельность становится более эффективной благодаря использованию инструментов ИКТ, а эффективность – это соотношение достигнутых результатов с целями и прошлыми успехами в образовательной практике [1, с.97].

Таким образом, можно сформулировать сущностную концепцию внеучебной деятельности в ИКТ- пространстве как внеклассной деятельности студента, связанной с использованием компьютерных информационных технологий для решения значимых для них задач через информационные области. Особое внимание следует уделить компьютеризации студенческой деятельности после учебных занятий. Процесс информатизации включает создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала студента, формирование навыков самостоятельного приобретения знаний, проведения информационно-образовательной, экспериментально-исследовательской деятельности и различных видов деятельности по самостоятельной обработке информации.

Актуальность информатизации внешкольной деятельности учащихся связана с тем, что умение искать и отбирать информацию является одной из важнейших составляющих образовательного стандарта [9, с.45]. Организация внеучебной деятельности студентов, определение видов и форм занятий, распределение нагрузки учителей четко регламентированы нормативными документами различных уровней. В настоящее время внеклассная деятельность организована и осуществляется во всех образовательных учреждениях, что видно из анализа существующих моделей управления внеклассной деятельностью образовательной организации [10, с.10].

Список литературы:

1. Григорьев, С.Г. Информатизация образования. Учебник для студентов педагогических ВУЗов. – М.: МГПУ, 2016.
2. Заболоцкий В.П., Юсупов Р.М. Глобальное информационное пространство. [Электронный ресурс] – URL: http://www.ict.edu.ru/vconf/index.php.
3. Новиков Д. Управление образованием. Народное образование. 2017.
4. Рязанова Н.В. ИКТ во внеучебной деятельности.Сборник статей. НИУ ВШЭ. – СПб., 2016.
5. Тубельский А.Н. Образовательная организация самоопределения. М.: Инноватор, 2015.
6. Хрулькова Ю.В. Развитие системы управления внеучебной деятельностью. [Электронный ресурс] – бесплатная электронная библиотека - http://www.dissers.ru/avtoreferati-kandidatskih-dissertatsii1/a1764.php.
7. Информационная среда системы общего среднего образования. [Электронный ресурс] –  URL: http://www.ido.rudn.ru/nfpk/ikt/ikt6.html.
8. Образовательный портал «Пространство образования». [Электронный ресурс]: URL: http://www.nevarono.spb.ru.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение. – 2012.
10. Электронная газета «Интерактивное образование». [Электронный ресурс]: URL: http://io.nios.ru/index.php?rel=26&point=19&art=480.