КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКА РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР В ПРОЦЕССЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена проблеме эффективности коррекционно-педагогической работы по развитию межличностных отношений обучающихся с ЗПР во вне урочное время, разработке исследования на данную тему, обзору теоретико-методологической базы исследования. Определяются цели и задачи исследования.

Ключевые слова: коррекция, педагогика, зпр, обучение, межличностные отношения, внеклассная работа, процесс.

Ключевой характеристикой социализации детей с легкими формами психического недоразвития является развитие их сферы общения во взаимоотношениях со взрослым. Отражая биологические и, главным образом, социальные влияния, оно определяет социально-личностное развитие детей, процесс их социально-психологической, в частности, образовательной адаптации [1].

Актуальность данного исследования определяется возможностью формирования гармоничной личности студента и развития адекватной самооценки через его межличностные отношения с окружающими. Именно в личностных отношениях происходит нравственное становление, и в этом типе отношений учащиеся младшего школьного возраста удовлетворяют свои основные потребности в эмоциональном контакте. в коллективе студент социализируется: общается со сверстниками, приобретает личный опыт взаимоотношений в обществе, черпает знания о нормах и правилах поведения в общественных местах. У него возникает желание соответствовать социальным требованиям, функционировать по их правилам, следовать нормам поведения в обществе, потребность реализуется, то есть желание быть полноценным членом общества, в котором он действует (Т. А. Власова, К. С. Лебединская) [7].

В настоящее время для специалистов, работающих со студентами данной категории, особенно актуальными стали задачи поиска оптимальных путей и средств, направленных на совершенствование межличностных отношений студентов с задержкой психического развития. Важность компетентного и активного руководства вдвойне возрастает, когда речь заходит об учениках младшего школьного возраста. Для обеспечения стабильного состояния эмоционального благополучия, формирования адекватной самооценки необходимо воздействие на психологическую атмосферу коллектива, которая должна создавать оптимальные условия для развития личности [5].

Целью исследования явилось изучение особенностей межличностных отношений в группе сверстников у детей с задержкой психического развития.

Объектом исследования являются межличностные отношения детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

Предметом исследования являются особенности межличностных отношений младших школьников с задержкой психического развития в группе сверстников.

В соответствии с поставленной целью были поставлены следующие задачи:

- анализ литературы по проблеме межличностных отношений;

- изучение психолого-педагогических особенностей детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития;

- экспериментальное изучение межличностных отношений детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста в группе сверстников;

- подготовка и описание методических рекомендаций для педагогов и психологов.

Теоретико-методологической основой исследования являются: исследование отношений успевающих обучающихся к неуспевающим одноклассникам с задержкой психического развития О.В. Защеринской;

-данные, касающиеся особенностей межличностных отношений со сверстниками у обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития, полученные в исследовании Н.Н. Шешуковой;

-фундаментальные работы Л. С. Выготского (1983, 1984), А. Н. Леонтьева (1972, 1981), В. Н. Мясищева (1960, 1974);

-работы Г. В. Грибановой (1986) и Г. Б. Шаумарова (1990) о роли семьи в формировании ряда личностных проявлений детей и подростков с задержкой психического развития, особенностей их представлений о своей будущей семье, влияние родительской семьи на функционирование семей выпускников специальных школ [3];

-анализ особенностей представлений младших школьников с задержкой психического развития о межличностных отношениях проводился с учетом условий семейной жизни каждого ребенка, участвовавшего в исследовании (Р. Д. Тригер, 1989; Д. И. Альраххаль, 1992) [6].

Методы исследования: анализ научной литературы по проблеме, наблюдение, анкетирование, игровой, беседа, методики, используемые в эмпирическом исследовании.

Теоретическая значимость данного исследования заключается в том, что педагоги и психологи смогут более подробно разобраться в причинах и специфических проявлениях межличностного поведения учащихся с ЗПР [4].

Практическая значимость данной работы заключается в том, что коррекционно-педагогическая работа, основанная на использовании различных методов и применении специальных методик, направленных на повышение уровня развития двигательных функций, коммуникативной сферы детей с задержкой психического развития, может представлять интерес для практических работников: дефектологов, педагогов, работающих с детьми с задержкой психического развития, а также для родителей этих детей [2].

Список литературы:

1. Стебляк, Е. А. Внутренний мир развивающейся личности при нормальном и нарушенном развитии : учебное пособие / Е. А. Стебляк. – 2-е изд., стер. – Москва: ФЛИНТА, 2016. — 274 с. — ISBN 978-5-9765-2860-4. – Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система.– URL: https://e.lanbook.com/book/87790 (дата обращения: 25.11.2020). – Режим доступа: для авториз. пользователей.
2. Дмитриева, Е. Е. Особенности формирования коммуникативной деятельности у шестилетних детей с задержкой психического 61 развития/ Е. Е. Дмитриева // Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия: Учебное пособие для студентов факультетов психологии [Текст] / Сост. О. В. Защиринская. – СПб.: Речь, 2003. – С.200-209.
3. Изучение и психокоррекция детей и подростков с задержкой психического развития: субъективно-деятельностный подход: монография [Текст] / под науч. Ред. У. В. Ульенковой, – Нижний Новгород: НГПУ, 2009.
4. Коломинский, Я. Л. Психическое развитие детей в норме и патологии. Психологическая диагностика, профилактика и коррекция [Текст] / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, С. А. Игумнов – СПб.: Питер, 2004. – 480 с.
5. Мясищев, В. Н. Психология отношений [Текст] / В. Н. Мясищев – М.: Институт практической психологии, 1995. – 356 с.
6. Мамайчук, И. И. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития [Текст] / И. И. Мамайчук, М. Н Ильина – СПб.: Речь, 2004.
7. Лебединский, В.В Задержанное психическое развитие/ О.В. Защиринская // Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия: Учебное пособие для студентов факультетов психологии [Текст] / Сост. О. В. Защиринская. – СПб.: Речь, 2003. – С.83-100.