ПРИЧИНЫ И ПРОЦЕСС ВНЕДРЕНИЯ ОБНОВЛЕННОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В КАЗАХСТАНЕ

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрены причины внедрения обновленного содержания образования, также процесс внедрения и нынешняя ситуация образовательного сектора Республики Казахстан.

Ключевые слова: обновленная система образования, изменение, учитель.

Зачастую новую систему образования принято критиковать, это происходит из-за полного непонимания целей нового образования. Практика же показывает, что изменения в сфере образования необходимы. Сейчас система образования Казахстана претерпевает изменения. И как каждое изменение, нововведение в сфере образования состоит из пяти шагов.

I. Принятие решения о необходимости внедрения изменений.

В истории Казахстана необходимость изменений была обусловлена результатами участия Республики Казахстан в международном исследовании PISA-2015. В этом исследовании оценивается естественнонаучная, математическая и читательская грамотности 15-летних учащихся школ и колледжей. И результаты казахстанских учеников и студентов были довольно удручающими. С заданиями средней сложности на проверку естественнонаучной грамотности справились лишь 28% прошедших тестирование. Показатель не выполнивших задания даже 2 уровня по читательской грамотности составил свыше 41%. А с заданиями средней сложности математической грамотности справились лишь 38,1% казахстанских участников.

Также было отмечено отличие в грамотности учеников сельских и городских школ, учащихся школ и колледжей, а также учеников с казахским и русским языками обучения. Согласно исследованию PISA-2015 более одной трети учеников Республики Казахстан считаются функционально неграмотными. Таким образом, выяснилось, что системе образования Казахстана пришло время изменяться.

II. Теоретический.

Была проведена колоссальная работа. Были изучены и переняты Кембриджский подход к преподаванию, новые подходы к образованию, когнитивная психология, теория познания и многое другое.

Одной из отличительных черт нового образования является внедрение спирального обучения. Этот принцип основывается на том, что ученик в процессе обучения проходит одну и ту же тему несколько раз. Разумеется сложность и охват темы усложняется с каждым классом.

Следующая черта – изменение порядка оценивания учеников. Теперь оценивание направлено не на проверку уровня знаний, а на проверку достижения целей образования.

III. Организационно-практический.

Это обеспечение школ необходимой материальной составляющей. Особенно в нынешней системе образования особая роль уделяется использованию информационно-коммуникативных технологий. Поэтому школам необходимы компьютеры, интернет, интерактивные доски, проекторы и т.д.

IV. Аналитический.

Это сбор данных об успешности внедрения инноваций. В северо-казахстанском филиале Акционерного общества «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу» Института повышения квалификации педагогических работников» был проведен анализ трудностей педагогов во внедрении обновленного содержания образования. В нем приняли участие 659 учителей. Все они отметили положительные изменения в своей профессиональной деятельности.

V. Внедрение

В Казахстане оно проходило постепенно. В 2016-2017 учебном году обновленное содержание образования применилось к 1, 2, 5 и 7 классам. Далее 3, 6 и 8 классы, а в 2018-2019 учебном году – 4, 9, 10 классы, а в 2019-2020 учебном году - 10-11 классы. Также был изменен формат ЕНТ. В тестировании кроме профильных предметов, также уделяется внимание читательской и математической грамотности. На шаге внедрения высоки психологические барьеры всех причастных к образовательному процессу, а особенно при низкой квалификации персонала или пожилого возраста.

Содержание обновленного образования направлено на то, чтобы увеличить показатели грамотности учеников, основываясь на результатах исследования PISA-2015. Сейчас образование направлено на максимальное приближение уровня образования сельских и городских учеников, также учеников, обучающихся на русском и на казахском языках. А также - на развитие критического мышления учащихся, составление вопросов, которые заставили бы учеников подходить к изучению вопроса всесторонне, создавать проблему, и обеспечить ученикам все необходимое для ее достижения.

Однако внедрению обновленного содержания образования препятствуют несколько проблем:

• Недостаточное материально-техническое обеспечение школ. Недостаточность оборудования, учебников, учебно-методических пособий.
• Трехъязычие обеспечивает одинаковый уровень развития у учеников казахских и русских классов. Однако понимание естественнонаучных предметов и математики на не родном языке воспринимается гораздо сложнее.
• Возможное снижение успеваемости на начальном этапе внедрения, так как все новое всегда сопровождается трудностями и проблемами.

В программах ВУЗов введен новый предмет - технология обновленного образования и это предшествует большему пониманию заявленных изменений. Министерством образования проводится огромная работа в виде семинаров, тренингов, бесплатных методических пособий, и т.д., которая способствует более успешному внедрению обновленной системы образования. В будущем эта система даст возможность воспитать более развитое поколение, которое будет представлять Казахстан на мировой арене.

Список литературы:

1. Основные результаты международного исследования PISA-2015, 2017 год: Национальный отчет / С. Ирсалиев, А. Култуманова, Е. Сабырұлы, М. Аманғазы. - Астана: АО «Информационно-аналитический центр», 2017.
2. Мониторинг трудностей педагогов в понимании содержания, методов, форм организации учебного процесса в условиях обновления содержания образования Республики Казахстан / Л. С. Альмагамбетова, А. А. Кабдирова. – Образовательный процесс, 2017.
3. Лаврентьев, Г.В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов / Г.В. Лаврентьев, Н. Б. Лаврентьева. – Барнаул: Издательство Алтайского государственного университета, 2002. – 146 с.
4. Байбулатова, Р.С. Плюсы и минусы обновлённого содержания [Электронный ресурс]: Р. С.  Байбулатова. – Электрон. текстовые дан. – Режим доступа: http://sc0004.zharkain.aqmoedu.kz/news/open/id-314842
5. Программа дополнительного профессионального образования для студентов выпускных курсов вузов, осуществляющих подготовку педагогических кадров, разработанная на основе уровневых программ повышения квалификации педагогических работников Республики Казахстан / АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы». – Астана: ЧУ «Центр педагогического мастерства», 2015. – 183 с.