ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ

THE MAIN COMPONENTS OF READER CULTURE

Ksenia V. Kriusenko

master's student, Department of information technologies of training and continuing education, Institute of pedagogy, psychology and sociology, Siberian Federal University,

Russia, Krasnoyarsk

АННОТАЦИЯ

Цель данной статьи связана с определением основных характеристик читательской культуры человека. В статье представлены трактовки данного понятия, основные составляющие и особенности развития читательской культуры, указаны уровни развития читательской культуры человека.

ABSTRACT

The purpose of this article is to determine the main characteristics of a person's reading culture. The article presents the interpretation of this concept, the main components and features of the development of reading culture, and the levels of development of human reading culture.

Ключевые слова: чтение, читательская культура, культура чтения, компоненты читательской культуры, уровни развития читательской культуры.

Keywords: reading, reader's culture, the culture of reading, components of reader culture, levels of reader culture development.

Понятие «культура» в общефилософском и культурологическом смыслах представляет собой специфический способ организации и развития человеческой жизнедеятельности, который отражен в продуктах материального и духовного труда, в системе социальных норм и учреждений, в духовных ценностях человека и общества в целом, в совокупности отношений людей к природе, между собой и к самим себе.

Читательская культура есть часть общей культуры человека, включающая в себя знания, умения, навыки и чувства читателя, которые обеспечивают полноценное и глубокое понимание прочитанного произведения. Развитие данных знаний, умений, навыков базируется на таком ключевом аспекте, как интерес к чтению. Особое внимание изучению данной культуры стало уделяться во второй половине XX века книговедами, библиотекарями, литературоведами, литературными критиками, издателями и писателями. Было определено, что социальными факторами, влияющими на развитие и становление читательской культуры, являются библиотечная сфера, сфера образования, распространение и успех книжной продукции в обществе. Также влияние на развитие читательской культуры в обществе могут оказывать литературоведы, критики, писатели, издатели, журналисты, педагоги и пр. [4].

Читательская культура рассматривается как основа социального, познавательного, художественного, эстетического и духовного развития человека, она является составной частью многоуровневой модели, триединой системы книжной культуры, которая включает в себя следующие уровни: а) сфера материального производства (книгоиздание); б) культура потребления произведенных продуктов; в) сфера духовного производства [1].

Важно отметить, что читательская культура значительно шире, разноплановее и объемнее, чем культура чтения, так как дает представление о культуре читателя, выраженной в проявлении интереса к книгам, в уровне начитанности. А культура чтения – ее составная часть, так называемое ядро, так как она охватывает сам процесс чтения.

Наиболее важными составляющими читательской культуры человека, которые были представлены учеными в целом ряде исследований, являются: умение осознавать выбор той или иной тематики чтения, ориентироваться в источниках чтения, умение системно и последовательно осуществлять процесс чтения, максимально осваивать и глубоко воспринимать прочитанное. Конечно, одна из важных составляющих связана с умением использовать и применять на практике прочитанное, знать технические приемы, позволяющие облегчить закрепление прочитанного (выписки, конспектирование и пр.) [6].

С.А. Трубников выделил три сферы (фазы) развития читательской культуры человека: сфера выбора – предкоммуникативная; сфера восприятия – коммуникативная; сфера оценки – посткоммуникативная. На каждую из выделенных сфер (фаз) чтения оказывают влияние определенные факторы. Предкоммуникативная фаза, связанная с выбором литературного произведения, зависит от читательских предпочтений семьи человека, школьной программы, общественного мнения, рекламы и моды. Коммуникативная фаза подвержена влиянию следующих особенностей современной культуры: мозаичность восприятия информации, гипертекстуальность, клиповость мышления. Важную роль также играет скорость прочтения и получения информации. Сфера оценки или посткоммуникативная фаза зависит от господствующей системы ценностей и понимания читателями изменений, которые происходят в обществе, критического отношения к стереотипам общества: красивая жизнь, путешествия, большие деньги. Свидетельство этому – наличие большого количества информационных ресурсов, посвященных произведения (блоги, каналы, статьи, комментарии и так далее). Сфера оценки является более важной, так как именно на данном этапе читателем выстраивается система ценностного осмысления прочитанного произведения, которая сопоставляется с развитием общества [5].

Е. В. Откидач в исследовании «Развитие читательской культуры студентов в условиях университетского комплекса» выделяет основные три основных компонента читательской культуры: мотивационный, когнитивный, операциональный. Мотивационный представлен в виде комплекса информационных потребностей, которые взаимосвязаны между собой, он проявляется в умении самостоятельно организовывать свой труд, находить полезную информацию. Когнитивный компонент характеризуется количеством и качеством усвоенных знаний, позволяющих самостоятельно и свободно использовать источники поиска информации на традиционных и современных носителях и в интерактивном режиме, рационально работать с книгой, организовывать свою самостоятельную работу. Операциональный компонент представлен системой умений и навыков в работе с источниками информации, используемыми в процессе учебной, научной или профессиональной деятельности. Читательская культура, по мнению автора, имеет неразрывную связь с системой непрерывного образования и является важной частью информационной культуры специалиста. Е.В. Откидач подчеркивает направленность читательской культуры на самообразование и саморазвитие личности обучающегося, но важно понимать, что читательская культура не может ограничиваться деятельностным аспектом, так как с ней связаны духовные, познавательные, оценочные и ценностные компоненты [3].

Как «совокупность знаний, умений и чувств» культуру чтения рассматривает И.С. Збарский, который выделил три взаимодействующих уровня развития читательской культуры: уровень читательского сознания, уровень читательских чувств, уровень читательского поведения. Уровень читательского сознания включает в себя запас фактических знаний «золотого фонда» литературы (практическое знакомство с художественными произведениями), приобретение необходимого круга знаний по теории и истории литературы, освоение логики анализа произведений в их родовой и жанровой специфике. Уровень читательских чувств, оценочных ориентаций, включает первичный показатель: способность к восприятию конкретных произведений, и последующие основные показатели: эстетический вкус, то есть способность к восприятию конкретных произведений искусства на основе созданных критериев и наличие литературно-эстетических идеалов личности. На уровне читательского поведения отражается наличие и степень развитости читательской культуры в практической деятельности человека (выбор литературы, работа с ней, пропаганда книги и так далее), степень приобщения к творческой деятельности, уровень овладения переносом знаний, умений и навыков в сферу самостоятельного чтения [2].

Таким образом, систематическое чтение, обдумывание, осмысление, переработка прочитанного влияют на повышение уровня развития читательской культуры. Важно также отметить, что читательская культура, как одна из составляющих общей культуры человека, связана с уровнем развития личностных качеств человека, его эмоциональной восприимчивостью.

Читательская культура способствует появлению читательских симпатий, читательского интереса, развитию читательского вкуса. Человек учится воспринимать прекрасное, получает мотивацию к поиску определенных источников чтения, учится извлекать из прочитанной информации полезные и нужные знания. Можно сделать вывод о том, что читательская культура позволяет человеку гармонично развиваться.

Список литературы:

1. Васильев, В. И. Книга и книжная культура как составная часть культурно-исторического процесса: исследовательские тенденции и новые оценки / В. И. Васильев // Книга – источник культуры: проблемы и методы исследования : материалы междунар. науч. конф. – М. : Наука, 2008. – С. 381–399.
2. Збарский, И. С. Системное руководство чтением и формирование читательской самостоятельности учащихся средней школы: теоретические основы и практика: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. – Москва, 1993. – 56 с.
3. Откидач Е. В. Развитие читательской культуры студентов в условиях университетского комплекса: дис. …канд. пед. наук. – Нижний Новгород, 2001. – 162с.
4. Русских, Е. В. Развитие читательской культуры юношества: эстетико-речевой аспект : дис. …канд. пед. наук : 05.25.03 / Русских Екатерина Владимировна. – Киров, 2016. – с. 4.
5. Трубников, С. А. Культура чтения как критерий общей типологии читателей / С. А. Трубников // Современное библиотековедение. – 1980. – № 1. – С. 21–38.