ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

THE PROBLEM OF FORMATION OF MONOLOGICAL SPEECH IN OLDER PRESCHOOLERS WITH GENERAL SPEECH UNDERDEVELOPMENT

Anna Rozhina

student of the faculty of preschool, primary and special education, Belgorod National Research University,

Russia, Belgorod

АННОТАЦИЯ

В современной логопедии учеными было приложено много усилий, чтобы осветить все вопросы, которые касаются речевого развития детей с общим недоразвитием речи. Старшие дошкольники с общим недоразвитием речи при планировании монологического высказывания испытывают трудности, возникающие в связи с поисками необходимых языковых средств для выражения своих мыслей.

ABSTRACT

In modern speech therapy, scientists have made a lot of effort to highlight all the issues that relate to the speech development of children with General speech underdevelopment. Older preschoolers with General speech underdevelopment when planning a monologue have difficulties in finding the necessary language means to Express their thoughts.

Ключевые слова: монологическая речь, общее недоразвитие речи, старшие дошкольники.

Keywords: monologue speech, General underdevelopment of speech, older preschoolers.

Наличие трудностей в построении высказывания, характерные для детей с общим недоразвитием речи – это следствие несформированного этапа планирования и продуцирования речевого сообщения. Старшие дошкольники с общим недоразвитием речи часто при построении речевого высказывания делают ошибки, такие как пропуски членов предложения либо же наличие лишних (избыточных) членов предложения, неправильное построение словосочетаний со связью управления и согласования, трудности в использовании предлогов и союзов, замена глаголов одного времени глаголами другого (часто путают глаголы прошедшего времени с глаголами настоящего), затруднения в образовании новых слов или новых форм слова. Данные особенности свидетельствуют о несформированном грамматическом строе речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

Дети с данным речевым расстройством чаще используют прямую речь в отличие от детей с нормальным речевым развитием. При составлении сложноподчиненных предложений дошкольники с общим недоразвитием речи испытывают трудности, они не до конца понимают значение связи между словами в предложениях, делают ошибки при формообразовании и использовании предлогов.

У дошкольников с общим недоразвитием речи монологическая устная речь самостоятельно не формируется. Вследствие того, что при общем недоразвитии речи в большинстве случаев возникает нарушение познавательного развития, дети с данным речевым нарушением делают не только грамматические ошибки в построении высказывания, но и также смысловые, например, теряют основную нить содержания рассказа или пересказа, путают последовательность событий, забывают закончить фразу или высказывание. Речь дошкольников с общим недоразвитием речи хаотична, бедна выразительностью оформления. Дети не умеют определять логическую последовательность событий и причинно-следственные связи, ограничиваются перечислением изображенных предметов или действий без определения взаимоотношений между персонажами, места действия, времени. Наличие у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи детей нарушений в развитии неречевых процессов, таких, как восприятие, память, внимание, мышление, создает дополнительные трудности в усвоении монологической речи.

При изучении отдельных видов монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи было установлено, что наибольшие трудности у них возникают при пересказе прочитанного текста. Особенности формирования монологической речи проявляются в грамматически неправильно построенных фразах, наличием долгих пауз между ними, множественном количестве искаженных слов.

Описание детям мало доступно, чаще всего они просто перечисляют предметы и их части, при этом они не завершают свой рассказ либо возвращаются к началу. Рассказ собственного творчества детям с общим недоразвитием речи дается трудно. Дошкольники испытывают серьезные затруднения в определении сути рассказа, последовательном событии выбранного сюжета и его языковой реализации. Нередко выполнение творческого задания подменяется пересказом знакомого текста.

При обучении и воспитании детей данной категории следует учитывать наличие данных особенностей при формировании и становлении монологической речи у детей.

Список литературы:

1. Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учебное пособие для студентов пед институтов. – М., 2018. 315 с.
2. Жаренкова Г.И. Понимание грамматических отношений детьми с ОНР. - М. 2010. 256 с.
3. Лалаева Р.И. Формирование лексики и грамматического строя речи дошкольников с общим недоразвитием речи. – М., 2015. 214 с.