ОРГАНИЗАЦИЯ УСТНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ АЛГЕБРЫ

ORGANIZATION OF ORAL WORK IN LESSONS OF ALGEBRA

Nikita Proshchaev

4th year student, Faculty of Mathematics and Information Technologies, Sterlitamak Branch of BSU,

Russia, Sterlitamak

Guzel Voistinova

candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department of Algebra, Geometry and Mathematics Teaching Methods, Sterlitamak branch of BSU,

Russia, Sterlitamak

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрены принципы организации устной работы на уроках алгебры.

ABSTRACT

Principles of organization of oral work in algebra lessons.

Ключевые слова: устная работа, обучение математике.

Keywords: oral work, learning math.

Мы привыкли слышать, что приемами устных вычислений обучают школьников первых четырех классов (1 – 4 класс)[3], в то время как большая часть деятельности школьников 5- 11 классов на уроках математики направлена на письменную работу, что не лучшим образом сказывается на их когнитивных навыках, если провести краткое сравнение с тем, какие преимущества дает устная работа.

Так же нередко доводится слышать от практикующих педагогов: школьных учителей; преподавателей высших учебных заведений о том, что ученики «не говорят», т.е. не умеют излагать свои мысли. Как когда-то великий ученый Ломоносов М.В. говорил о важности математики известной фразой «Математику изучать надобно, поскольку она в порядок ум приводит», так и сейчас есть мнения о не меньшей важности устной работы на уроках математики.

Чтобы в дальнейшем избежать путаницы при использовании термина «устный счет» в своем прямом смысле, В. С. Кравченко предлагает оперировать понятием «устные упражнения»[2].

В своем методическом пособии о роли устных упражнений в курсе математике Шашкий Ю.Т. отмечает, что благодаря применению устных упражнений, ученикам удается лучше уловить сущность математических понятий, различных преобразований и теорем [4, с. 6]. У школьников более ярко активизируется мыслительная деятельность, развивается внимание, заостряется наблюдательность, крепчает память, обогащается речь, увеличивается скорость реакции, и что наиболее важное – повышается интерес к изучаемой теме. За счет всех этих вещей, дети учатся высказывать свою мысль, что в свою очередь неизбежно ведет к приучению мыслить.

В своей статье о роли устного счета Зайцева О.П. пишет, что трудно переоценить важность устного счета на уроках математики в формировании вычислительных навыков и развития личностных качеств ребенка [1].

Шураева А.С. приводит в своей статье такие рекомендации педагогу при составлении устных упражнений проведении урока с их использованием [5].

1. Целенаправленный отбор материала

2. Разнообразие заданий

3. Заранее приготовленные различные формулировки заданий

4. Вовлечение в работу всех учеников

5. Соответствие требованиям учебной программе

6.Спланированное оценивание.

Шашкий Ю.Т. в своем пособии выделяет следующие виды устных упражнений [4, с.14]:

– задания на развитие и совершенствование внимания. Такие как: найди закономерность, и реши пример, продолжи ряд;

– здания на развитие восприятия, пространственного воображения;

– задания на развитие наблюдательности (найдите закономерность, что лишнее?);

– нахождение значений математических выражений;

– задания по вариантам (обеспечивают самостоятельность);

– упражнения в форме дидактических игр (“Викторина”, “Математическое лото”, “Математическая эстафета”);

– задания в виде математического диктанта.

В качестве примеров устных упражнений можно привести следующее:

Рисунок 1. Бланки устного счета

Таблицы 10-11 классы

Таблица 1

Вычислите значения тригонометрических функций

Таблица 2

Решите неравенства:

Найдите число, которое нужно вставить в рамку, чтобы равенство было верным:

Рисунок 2. Нахождение значений математических выражений

Список литературы:

1. Зайцева О.П. Роль устного счета в формировании вычислительных навыков и в развитии личностных качеств ребенка / Зайцева О. П. // Начальная школа: плюс - минус. - 2001. - N 1. - С. 58-64. - С. 2001
2. Кравченко В.С., Оксман Л.С., Янковская Л.С. К78. Устные упражнения по математике в 1–3 классах: Пособие для учителей / В.С. Кравченко, Л.С. Оксман, Н.А. Янковская. – М.: Просвещение, 1979. – 143 с.
3. Логинова З.В. Формирование устных вычислительных навыков у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на уроках математики во втором классе: выпуск. квал. раб…студ./УГПУ Екатеринбург 2017.- 74с.
4. Шашкий Ю.Т. Роль устных упражнений в курсе математики.: Методическое пособие. АУ ЧР СПО «Чебоксарский машиностроительный техникум». Чебоксары, 2013. – 45с.
5. Шураева, А. С. Устный счёт как средство развития умственных способностей у младших школьников / А. С. Шураева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 6 (296). — С. 1-3.