ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ

HISTORY OF FORMATION AND DEVELOPMENT OF METHODS OF TEACHING PHYSICS

Rozalina Iskandarova

The student of 4 course, faculty Mathematics and information technology, Sterlitamak branch of Bashkir State University,

Russia, Sterlitamak

Guzel H. Voistinova

Candidate of Chemical Sciences, Associate Professor, Sterlitamak branch of Bashkir State University,

Russia, Sterlitamak

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассмотрена история становления и развития методики обучения физике.

ABSTRACT

The article discusses gaming technologies used in teaching mathematics. The methodical development of the scenario of extracurricular activities in mathematics is presented, based on the use of gaming technologies.

Ключевые слова: методика обучения, история, физика, наука, знания.

Keywords: teaching methodology, history, physics, science, knowledge.

Как показывает анализ методической литературы, вопросы истории методики обучения физике рассматривают в своих работах ученые-методисты, имеющие большой жизненный опыт, внесшие значительный вклад в становление и развитие отечественной методики обучения физике, лично знавшие наиболее известных методистов-физиков и стремящиеся запечатлеть о них свои воспоминания. Однако в отсутствии разработанной методологии истории методики обучении физике такие работы нередко носят характер констатации. Поэтому одной из важнейших задач нашего исследования мы видим в разработке методологии методики обучения физике, важнейшей составляющей которой выступает история методики обучения физике.

В «Философском словаре» методология определяется как:

1) совокупность познавательных средств, методов, приемов, используемых в какой-либо науке;

2) область знания, изучающая средства, предпосылки и принципы организации познавательной и практически-преобразующей деятельности. Так, методология науки изучает научное знание и научную деятельность» [3, с. 63].

 В энциклопедическом словаре «Философия» под методологией науки понимается «систематический анализ методов, применяемых для получения научного знания и тех общих принципов, которыми направляется научное исследование».

В трехтомной «Энциклопедии профессионального образования» методология определяется как «... совокупность принципов, норм, методов познания и практической деятельности; учение о путях достижения истинного знания и оптимального практического эффекта» [4, с. 12].

При разработке методологии истории методики обучения физике необходимо, прежде всего, опираться на методологию методики обучении физике.

В последнее время вопросы методологии науки анализируют не только философы, но и частные дидакты. Известный методист-физик Ю.А.Сауров рассматривает методологию: а) как систему некоторых знаний о процессе познания, б) как процесс (деятельность) построения процедур конструирования (формирования) знаний [3, с. 6].

Известный методист-физик, академик РАО В.Г. Разумовский, неоднократно в своих работах возвращается к анализу методологии методики обучения физике. В статье «Методология совершенствования преподавания физики», опубликованной в журнале «Физика в школе» №3 в 1983 г., В.Г. Разумовский останавливается на анализе вопросов методологии методики физики. Кроме общих он выделяет специальные методы исследования, к которым, в частности, относит: «... выяснение объективных тенденций и закономерностей развития методики физики на основе анализа истории физического образования» [2, с. 10].

Таким образом, вопросы истории методики обучения физике В.Г. Разумовский включает в методологию методики обучения физике.

В рамках методологии истории методики обучении физике рассматриваются вопросы об этапах развития отечественной методики обучения физике, о научных методических школах, о роли отдельных методистов-физиков в развитии отечественной методики обучения физике. Вместе с тем, взаимосвязь и взаимообусловленность методологии истории методики обучения физике и методологии методики обучения физике дает о себе знать как при проведении исследований в методике обучения физике безотносительно к истории методики обучения физике, так и при исследованиях исторических.

Основным вопросом научного знания в рамках методологии методики обучения физике является вопрос о методологии истории методики обучения физике. Если методология методики физики – это система знаний об основаниях и структуре теории, способах получения и обработки информации как теоретической, так и практической, то методология истории методики обучения физике – это система знаний об основании и структуре теории истории методики обучения физике, способах получения информации по истории методики обучения физике, переработке информации и получения новых знаний.

Теоретическая значимость определяется тем, что выявлены закономерности становления методики обучения физике как педагогической науки и практики, что способствует пониманию процесса становления и развития методики обучения физики как научной области. В частности,

–внесён вклад в развитие теоретических основ методики обучения физике, определены статус методики обучения физике как дисциплинарной педагогической науки.

–раскрыт обучающий потенциал различных типов иллюстраций; введены понятия графико-функционального мышления как специфического аспекта визуального мышления и последовательности иллюстраций, направленных на формирование специфического языка схем диаграмм и графиков, что способствует совершенствованию современных ИК-технологий слайд-шоу, презентаций и иных современных наглядно-иллюстративных средств;

–выявлена дидактическая связь между диалоговыми формами построения учебников, источниками вопросов учеников и формированием умения решать качественные задачи;

– выявлена проблематика, неразрешенная в рамках рассматриваемого исторического периода становления практических методов обучения физике,

– выявлена роль демонстрационного эксперимента, лабораторных работ учащихся и лабораторного метода обучения в формировании общеучебных практических и базовых научно-исследовательских навыков учащихся;

В рамках методологии истории методики обучении физике рассматриваются вопросы об этапах развития отечественной методики обучения физике, о научных методических школах, о роли отдельных методистов-физиков в развитии отечественной методики обучения физике. Основным вопросом научного знания в рамках методологии методики обучения физике является вопрос о методологии истории методики обучения физике. Если методология методики физики – это система знаний об основаниях и структуре теории, способах получения и обработки информации как теоретической, так и практической, то методология истории методики обучения физике – это система знаний об основании и структуре теории истории методики обучения физике, способах получения информации по истории методики обучения физике, переработке информации и получения новых знаний.

Особенность методологии истории методики обучения физике заключается в том, что она тесным образом опирается на методологию методики обучения физике, имеет с ней как общие, так и отличительные черты. Выявление этих общих и анализ отличительных черт рассматривается в качестве дальнейшей перспективы исследования.

Список литературы:

1. Усова А.В. Теория и методика обучения физике. Общие вопросы: Курс лекций. – СПб: Медуза, 2002. – 157 с.
2. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. – 6­-е изд., перераб. и доп. – М.: Политиздат, 1991. – 560 с.
3. Философия: Энциклопедический словарь / Под ред. А.А. Ивина. – М.: Гардарики, 2004. – 1072 с.
4. Энциклопедия профессионального образования: в 3­-х томах / Под ред. С.Я. Батышева. – М.: АПО, 1999. – 440 с.