ВЛИЯНИЕ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Традиционно основным воспитательным инструментом является семья. То, что младшие школьники приобретают в семье, они сохраняют на протяжении всей своей последующей жизни. Важность семейного воспитания обусловлена тем, что дети находятся в ней значительную часть своей жизни, а по продолжительности воздействия на человека ни одно из образовательных учреждений не может сравниться с семьей. Семейное воспитание закладывает основы личности младших школьников, и к тому времени, когда они переходят в среднюю школу, они уже сформированы как личности [8 c. 43].

Семейное воспитание может выступать как положительным, так и отрицательным фактором в процессе формирования личности младшего школьника. Положительное влияние на личность младших школьников заключается в том, что никто, кроме близких им людей в семье - мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра, не относится к ним лучше, не любит их и не любит заботиться о них так сильно. И в то же время ни одно другое социальное учреждение не может принести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

В современном обществе происходят быстрые изменения, в которых люди не всегда успевают ориентироваться. В процессе этих изменений наиболее важные социальные ценности теряются. В частности, семья страдает от кризиса, который для многих стал островком спокойствия, надежности, источником пополнения моральных и физических сил. Федеральный государственный образовательный стандарт гласит, что «духовно-нравственное развитие и воспитание личности начинается в семье [10].

Ценности семейной жизни, усвоенные младшими школьниками, имеют для них непреходящее значение в любом возрасте. Семья не может быть заменена какими-либо другими социальными институтами, поскольку именно здесь формируется система ценностей, базовые личностные структуры учащихся начальной школы, их отношение к себе и окружающему их миру. В связи с вышесказанным мы считаем актуальной тему нашей статьи.

Влияние семейного воспитания на формирование личности младшего школьника исследовали многие ученые педагоги и психологи такие как АЛ. Варга [1], А.Б. Добрович [3], К.С. Маданес [6], В.М. Мельников [7], А.В. Петровский [9], и другие.

Семья как руководящая сила и образец для подражания играет огромную роль в развитии младших школьников как личностей. Она выступает в качестве основной команды, в которой они усваивают понятия о жизненных целях и ценностях, первые практические навыки применения этих идей в отношениях с другими людьми, изучают нормы, которые управляют поведением в различных ситуациях повседневного общения.

Семейное воспитание является неотъемлемой частью социально-контролируемой социализации младших школьников, в то же время спонтанная социализация происходит в любой семье. Результаты социализации определяются объективными характеристиками семьи (социальный статус, материальные условия семьи, уровень образования родителей), ценностными ориентациями (просоциальная, антисоциальная), образом жизни и взаимоотношениями членов семьи [13 c. 58].

Целью семейного воспитания является формирование личностных качеств младших школьников, которые помогут адекватно преодолевать трудности и препятствия, встречающиеся в жизни. Развитие интеллекта и творческих способностей, первичного опыта работы, нравственно-эстетического воспитания, эмоциональной культуры и физического здоровья детей, их эмоциональное благополучие - все это зависит от семьи, от родителей, и все это является целью семейного воспитания. Именно родители - первые педагоги, оказывающие самое сильное влияние на младших школьников. Каждый последующий учитель оказывает меньшее влияние на них, чем предыдущий.

Задачами семейного воспитания являются [4 c. 68]:

- воспитать чувство собственного достоинства, самооценку у младших школьников;

- обучить детей полезным практическим навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь родственникам;

- передать опыт создания и содержания семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;

- создать максимальные условия для роста и развития младших школьников;

- стать социально-экономической и психологической защитой.

Важнейшие принципы современного семейного воспитания включают в себя следующие принципы: целеустремленность, научность, гуманизм, уважение личности младшего школьника, регулярность, последовательность, преемственность, сложность и систематичность, согласованность со школьным образованием.

Методы семейного воспитания, это способы взаимодействия родителей и детей младшего школьного возраста, которые помогают последним развивать свое сознание, чувства и волю, активно стимулируют формирование поведенческого опыта, самостоятельной жизни детей, полноценного нравственного и духовного развития.

В семейном воспитании младших школьников используются следующие методы [9 c. 72]:

- объяснение, разговор, убеждение; спрос, контроль;

- игра;

- тренинг, повторение, закрепление;

- поощрение, наказание;

- личный пример родителей.

Особое место в методологии семейного воспитания занимает игровой подход как условие успешного применения методик.

Выбор методов в первую очередь зависит от общей культуры родителей, их жизненного опыта, психолого-педагогической подготовки и способов организации жизнедеятельности.

Выбор модели семейного воспитания также зависит от родителей. Существует несколько моделей семейного воспитания [11, c. 43]:

- модель семейного воспитания (О.С. Богданова, В.А. Краковский) когда младшие школьники ставятся перед необходимостью и получают возможность сделать самостоятельный выбор поступка, под контролем взрослых. Иногда ситуация выбора приобретает характер конфликтной ситуации, в которой происходит столкновение несовместимых интересов и установок;

- модель семейного воспитания, где складывается ситуация творчества (В.А. Краковский) суть ее заключается в создании таких условий, в которых актуализируются выдумка, воображение, фантазия младших школьников, их способности к импровизации, умение выйти из нестандартной ситуации. Все дети талантливы, нужно только развивать в них эти таланты, создавать условия, которые будут для них наиболее приемлемы;

- авансовые ситуации доверия (А. С. Макаренко), когда доверие дается авансом еще не окрепшей личности младших школьников, но уже готовой оправдать его. Создаются в семье условия для выражения доверия со стороны родителей;

- ситуация принудительного принуждения (Т. Е. Конникова) механизм влияния конкретной ситуации не в виде бескомпромиссного требования родителей, а в виде актуализации уже имеющихся мотивов поведения в новых условиях, обеспечивающих активное участие в жизни семьи, благодаря чему складывается позиция младших школьников как субъектов, творческих соучастников.

Помимо сознательного, полноценного и целенаправленного воспитания, которое дают родители, на ребенка влияет вся семейная атмосфера, и эффект этого влияния накапливается с возрастом, преломляясь в структуре личности [5 c. 42].

Важность влияния семьи на формирование и развитие личности учащихся начальной школы очевидна. Семейное и социальное воспитание взаимосвязаны, дополняют друг друга и могут в определенных границах даже заменять друг друга, но в целом они неравны и ни при каких обстоятельствах не могут стать взаимозаменяемыми.

Список литературы:

1. Варга АЛ. Типы неправильного родительского отношения. - М.: Гардарики, 2019. – 251 с.
2. Воспитательный потенциал семейного досуга / Под ред. Таран Ю.Я. - М.: Гардарики, 2018. – 396 с.
3. Добрович А.Б. Кто в семье психотерапевт. - М.: Эксмо, 2019. – 316 с.
4. Извекова Н.А. Праздник в семье. - М.: Эксмо, 2018. – 367 с.
5. Левкович А.К. Психология семейного воспитания // Психологический журнал. 2017. № 2. - С. 37-45.
6. Маданес К.С. Стратегическая семейная терапия. - М.: Независимая фирма «Класс», 2019. – 356 с.
7. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. - М.: Гардарики, 2019 - 420 с.
8. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт. - Спб.: Питер, 2018. – 288 с.
9. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология.  - М.: Эксмо,  2019. - 512 с.
10. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2019 г. N 373) с изменениями и дополнениями от: 31 декабря 2015 г. - Система ГАРАНТ: http://base.garant.ru/197127/#ixzz443J9b32I
11. Хометаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. - М.: Академия, 2019. – 319 с.
12. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей. - М.: Эксмо, 2018. – 351 с.
13. Чукреева В. В. Влияние семьи на развитие личности ребенка, его благополучие // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2018 г.).Т. II. — Пермь: Меркурий, 2018. — С. 180-183.