РАЗВИТИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Согласно исследованиям международной комиссии по вопросам образования, науки и культуры при ООН (ЮНЕСКО), можно выделить два принципа по которым строится современное образование, – «образование через всю жизнь» и «образование всем». Казалось бы, что сложного построить современную систему образование на основе этих принципов. Но все оказывается намного сложнее, чем можно представить. Такие идеальные с точки зрения представления принципы оказываются намного сложнее при их реализации, если наложить их на сегодняшнее состояние в России. Это всё обуславливает несколько проблем.

Первая. Все мы прекрасно знаем, что Россия является страной с самой большой территорией. Однако, в совокупности с этим преимуществом вытекает такая проблема как неравномерная плотность населения в стране. Пусть население и рассеяно по всей стране, но всё же в центральном районе, особенно в городах Москва и Санкт-Петербург, находится больше всего ведущих учебных заведений, которые предоставляют высшее образование и преподавателей соответствующей высокой квалификации. Немногие могут себе позволить поездку в другой город для поступления в вуз «своей мечты». Всё это связано с высокими материальными ресурсами. Кроме того, необходимо повышать квалификацию людей, работающих в регионах. Ведь не каждый сможет организовать переезд своей семьи в другой город.

Вторая. Проблема нехватки времени. У многих современных специалистов все дела расписаны вплоть до минуты. Но все же они в течение всей жизни должен повышать свой уровень квалификации и обучаться, как уже было сказано.

Третья. Проблема нехватки средств. Данная проблема особенно остро касается тех, кто хочет поступить в вузы. Ведь конкурс на бюджетные места как никогда крайне высок, а платное обучение оказывается многим не по карману.

Так давайте подумаем, что же может решить данные проблемы. Решением выступает дистанционное образование. Многие задают вопрос, «что это такое?». Но тут всё предельно понятно ведь – это обучение «на дистанции», т.е. на расстоянии, когда обучающийся и преподаватель разделены между собой пространственно. И понятно, что для этого применяются современные информационные технологии. Благодаря им дистанционное образование получается таким доступным и дешевым. Прорывы в области технологий обучения, средств массовой информации, связи и телекоммуникационных систем, быстрое развитие и широкое применение технических средств стали основополагающим для развития обучения на расстоянии. В качестве основных можно выделить компьютерные и информационные технологии, спутниковые системы связи, массовое подключение к глобальной сети «Интернет», распространение компьютерных учебных программ, видеокурсов и т.д.

Существует три вида дистанционных технологий, применяемых в процессе обучения.

1. Кейс-технология на основе бумажных носителей. Это учебно-методические пособия, называемые рабочими тетрадями, которые сопровождаются тьютором. Тьютор поддерживает со студентами телефонную, почтовую и иную связь, а также может непосредственно встречаться со студентами в консультационных пунктах или учебных центрах.
2. Телевизионно-спутниковая технология. Она очень дорогая и мало используется. Главный ее недостаток – слабая интерактивность (обратная связь).
3. Интернет-обучение, или сетевая технология. Чаще всего в процессе дистанционного обучения используются все вышеназванные технологии в разных пропорциях.

Зарождение обучения на расстоянии началось с конца XVIII века. Одним из первопроходцев является Исаак Питман, который обучал студентов стенографии в Великобритании. Благодаря ему в этот период во многих странах возник термин – «корреспондентское обучение». Суть заключалась в том, что ученики получали весь необходимый материал, общались с преподавателями и сдавали экзамены используя почту.

И. Питман верил, что возможность получить высшее образование должны иметь все желающие, не смотря на финансовое положение, вероисповедание и расовую принадлежность. Его убеждения были приняты писательницей Анной Тикнор, которая организовала в 1870-е годы дистанционную систему обучения женщин по почтовой связи. Одну из популярных программ корреспондентской учёбы придумал Вильям Рейни Харпер их Иллинойс, США в 1874 году.

Учебные заведения, реализующие программы высшего образования, заинтересовались данными методами несколько позже. Одним из первых стал Чикагский университет, который в 1892 году пригласил слушателей на первый факультет, который реализовывал дистанционное обучение.

До начала XX века единственной технологией, благодаря которой возможно было реализовать дистанционное обучение, являлась почта. Остальные технологии не были развиты настолько, чтобы обеспечить необходимый уровень. Но прогресс не стоит на месте, и с развитием радио, телеграфа, телефона и в частности телевидения, уже в 1950-х годах появились первые учебные передачи, в которых отсутствовала обратная связь с учеником.

Своеобразную революцию в сфере дистанционного обучения сделал первый в мире Открытый Университет (англ. Open University). Он был открыт в 1969 году в Великобритании. Вся его суть заключается в названии, в котором основатели заложили идею того, к чему многие стремятся. Образование должно быть доступным для каждого – независимо от финансового состояния слушателей и за счет отсутствия необходимости посещения занятий в регулярном режиме.

Одним из знаменательных этапов стал конец 1980-х годов, в котором персональные компьютеры плотно вошли в жизнь людей и их начали использовать в системе удаленного обучения. Именно персональные компьютеры подтолкнули разработчиков и педагогов разрабатывать специальные программы, помогающие в интерактивном режиме обучать слушателей. Следующим одним из немало важных этапов стали совместные проекты между странами. Так, например в 1988 году появилась «Школьная электронная почта» (СССР – США).

Главными событиями в развитии дистанционного обучения стали:

• 1906 г. – начало «обучения по почте» в вузе штата Висконсин.
• 1911 г. – курсы Квинслендского университета в городе Брисбен.
• 1914 г. – корреспондентское обучение в начальной школе.
• 1939 г. – создание центра детского образования во Франции.
• 1960 г. – было уже 11 открытых вузов в СССР.
• 1979 г. – Китай создал программу радио-обучения.

Обучение на дому в середине ХХ века владело рядом необычных характеристик, из которых особого внимания заслужили:

• захват всех уровней образования – от начального до высшего образования;
• расширенный до максимума список изучаемых предметов;
• методы обучения различного вида: переписка, телевидение, открытые экзамены.

Принципы первых учебных учреждений в системе обучения предусматривали:

• способность обучения для всех возрастов;
• активное участие обучающихся в создании учебных программ;
• индивидуализацию обучения;
• самообучение;
• неограниченный доступ к информации;
• привлечение сильных педагогов;
• новые методы оценивания эффективности деятельности и достижений обучающихся.

Главной формой обучения на расстоянии стала заочная, которая предполагала поездки на сессию. В ходе одной или двух недель студентам доводились краткое содержание и основные моменты образовательных программ и предоставлялись материалы для изучения на дому. Два раза в год слушатели прибывали в учебное заведение для сдачи экзаменов и зачетов.

В России обучение на расстоянии начало развиваться в 1917 году, после окончания революции. При Советском Союзе образовалась система образования, основывающаяся на консультациях. Она предполагала заочное обучение, то есть обучение, при котором студент и преподаватель друг друга не видели. Система состояла из курсов самых разных уровней. Во время 60-х годов в СССР открылось 11 заочных университетов, включая факультеты заочного образования.

На первом этапе дистанционное образование развивалось по определенной схеме. Курс начинался с провидения установочных лекций, на которых присутствие было необходимым условием. Предлагалось описание курса, а также передавались нужные материалы. За определенный срок, студент должен был самостоятельно изучить полученный курс. При этом обучающийся имел возможность консультироваться с преподавателем по средствам звонков или переписки с ним. В конце года или семестра студенты прибывали в учебное заведение на сдачу сессии.

В Советском Союзе система развивалась достаточно активно, но после его распада обучение на расстоянии пошло на спад. По большей части это произошло вследствие кризиса в политике и экономике. Однако и в 90-е годы прошлого века в стране снова было обращено внимание на данное направление. Примером тому было открытие в России филиала ЕШКО в 1993 году. Такая программа предоставляла возможность изучать английский язык на удаленной дистанции, используя специальные кассеты. В этой системе давались разные уровни изучения языка. Итогом освоения курса являлась выдача сертификата. Многие были увлечены этой системой, ведь она была уникальной, новой и намного интереснее, чем обучение языку на курсах.

Очередным этапом развития дистанционного обучения было подписание меморандума с ЮНЕСКО. Это событие предусматривало более серьезную систему образования и крепкий фундамент для исследуемой сферы.

Также открыт был и Московский технологический институт «ВТУ» (МТИ ВТУ). Институт давал образование по дистанционным программам разного вида. В 2000 году он приобрел аккредитацию и сейчас активно развивается. Дипломы, выдаваемые учреждением, государственного образца.

Новый виток образовался в начале нулевых годов. В 2004 году большое количество проектов в дистанционном обучении преподнесли свои плоды, что способствовало появлению новых перспектив. В течение 2005 года динамика оставалась положительной. На этом этапе обучение на расстоянии применялось и в учебных заведениях, и в области подготовки персонала больших компаний. К примеру, такие компании, как «Норильский никель», «Российские железные дороги» и другие охотно пользовались возможностями этих технологий обучения. Помимо того, такой способ применяли для повышения квалификации сотрудников Центрального банка, Государственной Думы и т.д.

В 2005 году Россия вышла на уровень международного значения в области программ дальнедистанционного обучения. Тогда международная ассоциация АDL – Аdvаnсеd Distributеd Leаrning официально заявила, что испытания Российской системы дистанционного образования были завершены. Проверка подтвердила, что система Rеdсlаss в полной мере соответствует международному стандарту SСRОM 1.2. Данная система была первой, которую признали на международном уровне. Этот стандарт поддерживается основными производителями систем дистанционного образования.

В последующем дистанционное образование продолжало активно развиваться и в настоящее время стало полноценной частью программ образования практически во всех учебных заведениях. В России создано большое многообразие систем образования, работающих по международным стандартам. Так же немалую популярность получили видеоконференции, учебные порталы, Интернет-тестирования.

В общем, в России примерно 50 % вузов предлагают возможности дистанционного образования. Создано огромное количество курсов повышения квалификации в сфере реализации разнообразных образовательных программ. Весьма активно используется зарубежный контент.

В ХХI веке наступил новый этап развития дистанционного обучения. Технологии интернета дали новые возможности, которые сделали учебный процесс понятнее и доступнее. Основную базу образования на расстоянии, состоявшую из печатных пособий, а потом и радио- и телекурсов, дополнил мощный функционал информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), обеспечивший комплексный подход к обучению и взаимодействие преподавателей со студентами в режиме реального времени.

Однако жизнь не стоит на месте, и очень возможно, что вскоре настанет очередной этап истории дистанционного обучения, который будет базироваться на использовании искусственного интеллекта, что сделает потенциал удаленного образования безграничным.

Сегодня некоторые государственные институты и университеты предлагают специальную инфраструктуру для тех, кто не может учиться на очном или заочном отделениях, например:

• ТГУ (Национальный исследовательский Томский государственный университет);
• ТПУ (Национальный исследовательский Томский политехнический университет);
• ТюмГУ (Тюменский государственный университет);
• ДВФУ (Дальневосточный федеральный университет);
• ЮУрГУ (Южно-Уральский государственный университет);
• МФТИ (Московский физико-технический институт);
• ННГУ (Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского);
• КФУ (Казанский (Приволжский) федеральный университет).

К достоинствам дистанционного образования можно отнести:

1. Свободу и гибкость. Обучающийся способен выбрать любой из курсов обучения, количество которых огромно и продолжает расти, а также планировать место, время, и продолжительность занятий самостоятельно.

2. Индивидуальный темп обучения. Скорость изучения определяется обучающимся исходя из его личных обстоятельств и нужд.

3. Мобильность. Хорошая организация обратной связи между обучающимся и преподавателем относится к одним из самых главных требований и базой для успешного процесса обучения.

4. Доступность. В независимости от временного и пространственного положения обучающегося и образовательного учреждения должно не ограничивать человека в возможности обучаться.

5. Социальное равноправие. Одинаковые возможности получения образования в независимости от каких-либо социальных признаков.

6. Технологичность. Возможность использования в обучении лучших достижений телекоммуникационных и информационных технологий.

7. Творчество. Условие, обеспечивающее обучаемого всем необходимым для выражения своих креативных идей.

Но вместе с тем можно выделить и недостатки дистанционного обучения:

1. Недостаток общения между обучающимися и преподавателями. Иначе говоря, все, что касается воспитания и индивидуального подхода, исключается. Если нет рядом кого-то, кто мог бы преподносить знания эмоционально, то это большой минус.

2. Важность присутствия ряда индивидуально-психологических условий. Для организации обучения на расстоянии нужна жесткая самодисциплина, а результат полностью зависит от сознательности и самостоятельности самого обучающегося.

3. Необходимость доступа к источникам информации в любой момент времени. Нужна определенная техническая оснащенность, но при этом не все обладают компьютерами и возможностью выхода в сеть.

4. Довольно часто, обучающиеся чувствуют нехватку практических занятий.

5. Исключение постоянного наблюдения за процессом развития обучающихся, то есть контроля, который в нашей стране является сильным стимулом.

6. Программно-аппаратное обеспечение вполне может оказаться плохо разработанным вследствие того, что квалифицированных специалистов в наше время не так много.

7. Для дистанционного образования большая часть обучения проводится только на письменной основе. Некоторым людям отсутствие возможности показать свои знания в словесной форме может стать камнем преткновения.

Таким образом, дистанционное образование – это комплекс образовательных услуг по месту жительства, удаленному от вуза, с применением современных ИКТ, обеспечивающих доступ к образовательным ресурсам под наблюдением и контролем преподавателя. Однако первое высшее образование следует получать традиционным способом (очная форма обучения). В дальнейшем же стоит обратить свое внимание на дистанционные формы обучения. Они весьма эффективны, как для повышения квалификации, так и в роли дополнительного обучения, так как обучающийся уже обладает азами профессии и владеет достаточно большими знаниями, умениями и навыками.

Сегодня в России основной спрос на дистанционную форму обучения сосредоточен все-таки в регионах, так как именно там не хватает образовательных учреждений, соответствующих необходимому уровню. То есть традиционное образование пока не занимает лидирующие места.