НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НАРУШЕНИЯ СЧЕТА ПРИ ПОРАЖЕНИИ ЛОБНЫХ СИСТЕМ МОЗГА

NEUROPSYCHOLOGICAL ANALYSIS OF VIOLATIONS OF ACCOUNTS IN THE DEFEAT OF THE FRONTAL BRAIN SYSTEMS

Firyuza Prokofieva

Teacher of school №1206,

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

В рамках представленной статьи проанализированы ключевые моменты проблематики нейропсихологического анализа нарушения счета при поражении лобных систем мозга. Обсуждаемая тема является уникальной в условиях изучения современной психологии и педагогики. Без комплексного анализа и поиска способа воздействия на учеников невозможности прийти к полноценному развитию.

ABSTRACT

As part of the present article analyzes the key issues with regards to the problems of analysis of neuropsychological disorders account in the defeat of the frontal brain systems.  The discussed topic is unique in terms of studying the modern psychology and pedagogy. Without a comprehensive analysis and find ways to impact on the students inability to come to a full development.

Ключевые слова: поражение, лобная система, нарушения, счет, нейропсихологический анализ, головной мозг, нейропсихология, педагогика, анализ.

Keywords: defeat, the frontal system, disorders, account, neuropsychological analysis,  brain, neuropsychology, education, analysis.

Локальные поражения головного мозга вызывают сбой в психических функциях. Нейропсихологический фактор представляет собой единую, взаимосвязанную закономерность в нарушении различных функций психики.

В нейропсихологии фигурируют такие значения термина «синдром»:

Синдром – это закономерное сочетание нарушения высших функций психики, которые возникают в результате локального поражения головного мозга. Такими поражениями могут быть ранения различного вида, кровоизлияния, опухоли или травмы, в основе которых являются патологические изменения одного или нескольких факторов.

Синдром – явно представленное нарушение определенной функции. В таком случае используют также выражения «синдром агнозии», «синдром апраксии» и т. д. Такое обозначение использовалось преимущественно в работах А. Р. Лурии при объяснении истории изучения патологии той или другой функции.

Нейропсихологические синдромы – это целый комплекс нарушений первичных функций, которые связаны непосредственно с поражением определенного участка мозга и нарушением соответствующего фактора, и вторичных функций, обусловленных наличием общего звена с первичным нарушением. [1, c.18]

Основным направлением нейропсихологии как современной науки является клиническая нейропсихология. Ее главная задача состоит в изучении нейропсихологических синдромов.  Основным заданием нейропсихологии является принцип нейропсихологического анализа нарушений психических функций человека – это синдромное (факторное или системное) изучение этих симптомов. Синдромный анализ заключается не только в констатации отдельных нарушений психических функций, но и в детальной профессиональной квалификации. Тщательный анализ предполагает определение у пациента первичного дефекта или нарушения.

Стоит так же уделить внимание лобным отделам мозга. Они являются очень сложной системой. В извилинах лобной доли находятся функционально важные центры организма человека. Главная функция – это контроль и управление поведением.

Каждая часть лобной зоны отвечает за определенное действие:

- нижняя треть извилины лобной доли отвечает за движение лицевых мышц;

- средняя треть извилины – движение верхних конечностей;

- за движение нижних конечностей отвечает верхняя треть извилины;

- задние отделы верхней лобной извилины обеспечивают движение туловища человека;

- задний отдел средней лобной извилины содержит центр, осуществляющий движение головы и глаз, помогает в ориентации;

- в заднем отделе нижней лобной части находится моторный центр речи;

- лобный отдел коры больших полушарий отвечает за формирование мышления и планирование различных действий;

Целесообразным было бы так же рассмотреть нейропсихологические нарушения в работе лобных долей мозга. Нарушение счета относится к нарушениям способности человека к обучению. Раньше это расстройство имело названия «акалькулия» и «дискалькулия». При таком нарушении выполнение человеком заданий, связанных с арифметическими вычислениями, имеет результат, который отвечает низшему уровню интеллектуальных способностей субъекта. Этот процесс находит свое подтверждение стандартизированными тестами.[2, c.13]

При нарушении счета также могут быть расстройства:

- лингвистических способностей человека (определение и вербализация математических терминов и символов);

- перцептивных способностей (идентификация и чтение арифметических символов и группирование предметов);

- способности концентрироваться (запоминание цифр «в уме», формирование последовательности действий, переписывание арифметических знаков в правильном порядке);

- математических способностей (выполнение последовательности арифметических операций, выучивание таблиц математических действий).

До сих пор не существует конкретной формулировки причины нарушения счета. В ранних версиях предполагалось, что развитие подобной болезни способствует неврологическое заболевание в затылочной доли правого полушария, которая отвечает за математические способности. Эта теория не нашла своего подтверждения в современных исследованиях по нейропсихологии.

В данный момент ученые придерживаются мнения о том, что такое расстройство может быть вызвано множеством различных факторов, среди которых социально – экономические, когнитивные и эмоциональные. Также причиной нарушения счета может стать поражение передних отделов мозга (лобных долей).

Нарушение счета можно диагностировать в начальных классах школы. У детей, предрасположенных к подобному расстройству, способность к арифметическим операциям будет гораздо ниже оптимальной нормы. Благодаря механической памяти таких детей может наблюдаться значительный прогресс в математических вычислениях, но наличие расстройства будет иметь более явный характер с процессом усложнения арифметических заданий.

Симптомами расстройства нервно – психических процессов также является:

- явное выражение расстройства внимания, памяти, мышления и поведения;

- отсутствие мотивации;

-  отсутствие концентрации;

- предрасположенность к плоским шуткам;

- отсутствие способности выполнять последовательность элементарных движений в правильном порядке.

Нарушение счета дифференцируют на определенные субкатегории:

1. Проблемы осознанного овладения счетом.

2. Трудности в понимании кардинальных и ординальных систем.

3. Сложности в выполнении математических вычислений.

4. Трудности в группировании объектов.[3, c. 34]

Диагностировать проблемы можно с помощью специальных психологических методик, которые помогают определить уровень интеллекта пациента и степень тяжести расстройства. Человеку предлагают сравнить несколько понятий и объяснить общие или различные моменты представленных слов (например, море – озеро). При этом берется во внимание то, сколько времени понадобилось для этого задания, насколько точным и полным был ответ.

Следующий способ – вычислить уровень образованности по ответам на стандартные вопросы (например: кто такой Чарльз Дарвин? Сколько планет в Солнечной системе? и т. д.).

Также проводят тест Гилфорда, благодаря которому можно определить уровень творческих способностей человека. Задание пациента – назвать всевозможные варианты применения определенного предмета (например, одеяла).

В наше время эксперты применяют разные способы лечения. Применение корригирующих образовательных программ являются наиболее эффективным способ лечения нарушения счета. Это обучение определяется индивидуальными особенностями пациента, подтипом и тяжестью расстройства. Значительных результатов также добиваются при нейропсихологической коррекции.

Человек, не лечившийся от нейропсихологического заболевания, или человек, которому не удалось преодолеть эту проблему, может иметь некие осложнения:

- слабовыраженную «Я - концепцию»;

- недостаточно развитое самосознания;

- депрессия;

- фрустрация.

Эти расстройства – серьезная трудность для социализации субъекта.

На основании вышесказанного можно сделать некоторые выводы по заданной проблематик. Необходимость изучения и проведения нейропсихологического анализа нарушения счета при поражении лобных систем мозга заключается в развитии современных подходов к педагогике и медицине.

Список литературы:

1. Ахутина, Т. В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. [Текст]/ Т. В. Ахутина. - М., 2014. 
2. Бельтюков, В. И. К проблеме восприятия и продуцирования устного счета[Текст]/В. И. Бельтюков. // Психологический журнал. - Том 9. - № 3. - 2012. 
3. Витт, Н. В. Эмоциональная регуляция в речемыслительных процессах // Психологический журнал. - Том 7. - № 3, - 2012.