Автоматизированные обучающие системы в образовательном процессе высших учебных заведений Казахстана

Сейфуллина Асель Олжабаевна

старший преподаватель, Казахский агротехнический университет им. С. Сейфуллина, г. Астана, Казахстан

E-mail: assel812@mail.ru

Тажибай Ляззат Каналбаевна

старший преподаватель, Казахский агротехнический университет им. С. Сейфуллина, г. Астана, Казахстан

На сегодняшний день, после вступления Казахстана в Болонский процесс, наша система образования медленными, но верными шагами идет к построению конкурентоспособного качественного образования. Все это представлено в виде следующей приоритетной задачи, то есть усовершенствования имеющихся компьютерных средств обучения на основе современных информационных технологий, которые в образовании играют все более существенное значение. Актуальность задачи усовершенствования средств обучения обусловлена с одной стороны, внедрением новых информационных технологий в образовательный процесс, а с другой стороны, созданием в стране целостной национальной инновационной системы. Перед высшей школой в этих условиях стоит задача подготовки специалистов к профессиональной деятельности путем внедрения в образовательный процесс инновационных технологий с использованием информационных технологий.

В настоящее время применяется множество терминов, обозначающих автоматизированную обучающую систему, которые, по сути, являются аналогичными. Наиболее распространенными из них являются:

-       система дистанционного обучения (СДО);

-       автоматизированная система дистанционного обучения (АСДО);

-       автоматизированная система обучения (АСО);

-       обучающая программа;

-       обучающая система и ряд других, менее распространенных понятий.

Для пояснения данных терминов можно обобщить один термин, хотя и у данного термина очень много трактовок. Автоматизированная обучающая система - (АОС), комплекс технического, учебно-методического, лингвистического, программного и организационного обеспечений на базе ЭВМ, предназначенный для индивидуализации обучения. Автоматизированные обучающие системы (АОС) представляют собой программно-технические комплексы, включающие в себя методическую, учебную и организационную поддержку процесса обучения, проводимого на базе информационных технологий [1, с. 3].

К современным обучающим системам относятся системы "TrainingWare", "eLearning Server 3000 v2.0", "eLearning Office 3000", "IBM Workplace Collaborative Learning" и "HyperMethod 3.5" компании ГиперМетод, которая является крупнейшим российским разработчиком готовых решений и программного обеспечения в области мультимедиа, дистанционного обучения и электронной коммерции [2, с. 339-341]. Приведем краткое описание этих систем (Таблица 1).

Таблица 1. Описание автоматизированных обучающих систем

Касательно нашего университета, и еще ряда университетов (Университет Туран Астана, Атырауский государственный университет им. Х. Досмухамедова) в учебный процесс внедрена и успешно работает автоматизированная система обучения Tamos University Suite. Tamos University Suite – комплексное решение автоматизации управления обучением ВУЗа.  Автоматизированная система управления обучением “Tamos University Suite” (АСУО “ТUS”) представляет собой комплексную программу, включающую в себя автоматизированную систему управления процессом обучения и технологию дистанционного обучения (Рисунок 1).

Рисунок 1. АСУО “ТUS”

АСУО “ТUS” разработан в полном соответствии с государственными общеобразовательными стандартами, государственным стандартом СТ РК 34.016 -2004 «Технические и программные средства дистанционного обучения. Общие технические требования», а также утвержденными Министерством образования и науки «Правилами организации обучения по дистанционной форме в организациях  образования, дающих высшее профессиональное, дополнительное профессиональное образование Республики Казахстан».

Данная система позволяет преподавателю осуществить доставку знаний студентам с помощью кейсовой и сетевой технологий, причем каждый студент имеет возможность обучаться по индивидуальной траектории, что позволяет использовать рассматриваемой системы при кредитной технологии обучения.

Статистические возможности АСУО “ТUS” предоставляют информацию о состоянии уровня знаний, рейтинге отдельного студента и группы в целом по итогам рубежных и итогового контролей.

Еще одной автоматизированной системой обучения, которая также внедрена в учебные процессы многих университетов Казахстана Platonus. Platonus - это автоматизированная информационная система, позволяющая комплексно автоматизировать процессы кредитной и дистанционной системы обучения. Система имеет централизованную базу данных, в которой отражаются все реальные события и процессы ВУЗа. Для каждого студента и сотрудника предусмотрен, так называемый, личный кабинет (персональная web-страничка), позволяющий автоматизировать сотрудникам ВУЗа свои основные задачи, студентам видеть необходимую информацию, а дистанционно обучающимся студентам моментально получать доступ к кейсам и контролю знаний, непосредственно в реальном времени общаться с преподавателем посредством глобальной сети Интернет или внутренней сети ВУЗа

На кафедре информатики Казахского агротехнического университета им. С. Сейфуллина начаты исследования, по разработке электронных средств обучения профилирующим дисциплинам в различных инструментальных средах на основе разработанных методов компьютерной дидактики и программного проектирования. Опыт разработки электронных учебников и компьютерных обучающих систем с помощью различных языковых и инструментальных средств (Visual C++, Delphi 7.0, Lotus Learning Space 5.0., Java) позволяет достаточно быстро создавать новые версии программного обеспечения для автоматизированного обучения учебным дисциплинам, содержащим сложные алгоритмические структуры. При этом, как правило, в новой разработке основа дидактического проекта учебной дисциплины остается без изменения, а структура и содержание учебного материала может варьироваться в зависимости от того, для какой специальности оно предназначено.

Возможно самыми важными целями, которые преследуют организации, внедряющие автоматизированные обучающие системы (системы дистанционного обучения) или же стоящие перед необходимостью их внедрения, являются:

1)  предоставление единообразного качественного учебного материала большому количеству пользователей и, одновременно с этим;

2)  сокращение затрат на обучение.

Оптимальный путь к достижению первой цели лежит через привлечение высококлассных специалистов в области создания учебного контента и систем управления знаниями.

Достижение второй цели обеспечивается за счет отказа от внешнего обучения (привлечения преподавателей, тренеров) или создания собственных обучающих подразделений, а также сокращения косвенных издержек, связанных с контактным обучением (оплата командировок, проживания, аренды аудиторий).

Помимо этого применение АОС позволяет:

-        решить проблемы с одновременным обучением значительного количества обучающихся;

-        решить проблемы с обучением географически распределенных обучающихся;

-        обеспечить обучение обучающихся в удобное для них время;

-        повысить конкурентоспособность образования;

-        существенно сократить затраты на обновление учебного материала (нет необходимости актуализировать информацию у каждого пользователя, когда можно один раз обновить информацию учебных модулей (курсов), размещенных на сервере);

-        представить информацию в максимально наглядной форме за счет возможности использования в составе учебных курсов различного медиа-контента.

Учитывая преимущества, которые дает внедрение АОС, все больше университетов рассматривают расходы на обучение не как издержки, а как инвестиции [1, с. 15].

Инструментальные средства – программное и информационное обеспечение, используемое для представления учебных материалов в форме, требуемой для использования в компьютерных обучающих системах. Инструментальные средства можно разделить на две группы:

1)  общедоступные средства, ориентированные на Web-технологии и не использующие дорогостоящих специальных средств;

2)  инструментальные средства, специально ориентированные на разработку электронных учебников.

В первую группу входят сравнительно недорогие или свободно распространяемые программные продукты. К ним относятся, например, редакторы HTML текстов, графические редакторы, конверторы форматов данных, возможно также применение средств создания аудио- и видеофрагментов. В этой технологии удается минимизировать первоначальные финансовые затраты, квалифицированные пользователи могут модернизировать и адаптировать созданные электронные учебники. Однако создание электронных учебников характеризуется при этом повышенными затратами времени [3, с. 120-123].

Более быстрое создание электронных учебников осуществляется с помощью интегрированных инструментальных сред, примерами которых могут служить Learning Space, IBM Workplace Collaborative Learning Authorizing Tool фирмы Lotus, ToolBookII компании Asymetrix, WebCT университета Британской Колумбии, AuthorWare компании Macromedia и др. Имеющиеся в инструментальной среде средства позволяют решать вопросы представления учебного материала с выбором типов шрифтов, палитры цветов, расположения и насыщенности графических фрагментов, анимации, звукового сопровождения и т. п. в соответствии с рекомендациями, обеспечивающими продуктивную работу пользователей. Ко второй группе относится интегрированная инструментальная среда SunRav BookEditor.

Программное обеспечение автоматизированного обучения можно разделить на четыре основные группы:

1.  Программное обеспечение планирования и управления обучением, которое предназначено для составления расписания, ведения информации об обучаемых и т. д.

2.  Программное обеспечение, обеспечивающее компьютерное обучение, которое включает в себя автоматизированные учебники, учебные пособия и тестирующие программы.

3.  Программное обеспечение, реализующее связь между участниками обучения, такое как электронная почта, конференции, Internet Relay Chat.

4.  Электронная библиотека, которая содержит электронные варианты бумажных учебных пособий, автоматизированные учебники и учебные пособия, тестирующие программы.

Предметом рассмотрения данной статьи являются автоматизированные учебные пособия. В соответствии с автоматизированные учебники и учебные пособия обладают следующими преимуществами перед обыкновенными бумажными учебниками:

1.  Возможность поиска по тексту.

2.  Возможность использования гипертекста.

3.  Возможность использования мультимедиа.

4.  Возможность моделирования изучаемых процессов.

Одним из важным компонентов АСО являются электронные учебники. Автоматизированные учебники и учебные пособия на базе Интернет-технологий также обладают рядом преимуществ по сравнению с обычными автоматизированными учебниками:

1.  Возможность оперативного обновления учебных материалов, так как учебные материалы хранятся в единственном экземпляре на сервере.

2.  Решение проблемы совместимости программного обеспечения.

3.  Для просмотра учебного пособия, реализованного с использованием Web-технологии, требуется только Web-браузер.

4.  Различные реализации Web-браузеров существуют для большинства современных операционных систем.

5.  Возможность включения в учебное пособие ссылок в Интернет, что позволяет многократно использовать существующие учебные материалы.

Таким образом, в результате внедрения АСО ТUS в Казахском агротехническом университета им. С. Сейфуллина у каждого преподавателя появилась возможность:

1.  Ведения электронного журнала. В этом журнале хранятся оценки студентов текущей, промежуточной и итоговой аттестации (Рисунок 2). При этом можно обращаться и просматривать группы прошлых лет и много другое.

Рисунок 2. Электронный журнал

2.  Автоматизация выставления итоговой оценки, т. е. отпала необходимость вручную заполнять экзаменационные ведомости.

3.  Имеется возможность наполнения материала (лекции, тесты, лабораторные, видеолекции и т. д.) по своим дисциплинам (Рисунок 3).

Рисунок 3. Наполнение контента

Таким образом, в настоящее время престиж и рейтинг учебного заведения определяются не только общим уровнем преподавания, наличием в штате сотрудников ученых с мировым именем и материально-технической базой, но и эффективностью и качеством системы контроля знаний обучающихся.

Список литературы:

1.            Манекин Р. В. Архив материалов и публикаций. Автоматизированные обучающие системы [электронный ресурс] – Режим доступа. - URL: http://www.manekin.narod.ru/

2.            Медведева С. Н. «Проектирование электронных курсов в инструментальной среде SunRav BookEditor» [электронный ресурс] – Режим доступа. - URL: http://ifets.ieee.org/russian/depository/v12_i2/pdf/1.pdf

3.            Тыщенко О. Б. Диалог компьютера и студента. // Высшее образование в России, 2000, №6, с. 120-123.