ИЗУЧЕНИЕ СЕМЕЙНОГО ПРАВА И РОСТ ПРАВОВОГО И ПОЛИТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ СТУДЕНЧЕСТВА

STUDYING FAMILY LAW AND THE GROWTH OF LEGAL AND POLITICAL CONSCIOUSNESS OF STUDENTS

Alexander Khudoborodov

Professor, Doctor of Science, professor, South Ural State Humanitarian Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

Anna Samokhina

Candidate of Science, assistant professor, South Ural State Humanitarian Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

В современных условиях в России с каждым годом обостряется проблема повышения правового и политического сознания граждан. Это связано и с такими негативными явлениями в жизни общества, как рост правового нигилизма, размывание духовных, культурных, нравственных ценностей, снижение ответственности за сохранение и укрепление семьи.

Особым объектом правового воспитания является учащаяся молодежь, студенчество. Именно для этой категории населения характерны эмоциональное восприятие политической и правовой жизни общества, отсутствие достаточного жизненного опыта, политическая неразборчивость, высокий уровень «внушаемости», эклектичность политических взглядов, теорий, идейных направлений.

Для роста правосознания студентов исключительное значение имеет правовое просвещение, в частности, преподавание правоведения, отдельных юридических дисциплин. И среди них своя, особая роль принадлежит изучению семейного права. Именно сфера семейных отношений близка и понятна каждому человеку, любому студенту, в семье начинаются первые этапы социализации личности, здесь особенно тесно переплетаются нормы морали и права, человек особенно отчетливо именно в этой отрасли российского права осознает единство юридических прав и обязанностей.

Семейное право изучается в вузе как отдельный предмет (студентами юридических факультетов и студентами педагогических вузов – будущими учителями права), а также как часть дисциплины «Правоведение» («Основы права»). При этом рост правосознания и правовой культуры студенчества наиболее эффективно происходит, когда студент проявляет активность и самостоятельность в изучении семейного права, когда используются интерактивные методы обучения.

Интерактивная деятельность на занятиях предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведёт к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значительных для каждого участника задач. Интерактивное обучение исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другими. В ходе диалогового обучения важно научиться критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа фактов, конкретных ситуаций и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми.

Интересной формой интерактивных занятий являются дебаты. Из состава студенческой группы можно выделить наиболее подготовленных студентов, которые изложат свои точки зрения, позиции по актуальным проблемам, связанным с несовершенством российского законодательства, слабостью механизма реализации правовых норм, поисками путей и способов повышения правовой культуры населения. Далее к обсуждению этих вопросов подключаются и все остальные студенты. Конечно, для успешного проведения дебатов требуется значительная подготовительная работа, изучение как нормативных актов, так и юридической литературы, в том числе популярных статей.

В ходе дебатов можно, например, обсудить спорный характер принципа российского семейного законодательства «О недопустимости произвольного вмешательства кого-либо в дела семьи». Формально этот принцип соответствует ценностям и требованиям гражданского общества. На деле, фактически, учитывая низкую правовую культуру населения в России, крайне слабое реагирование правоохранительных органов, муниципальных органов власти на факты побоев членов семьи (женщин, детей), это способствует росту домашнего насилия. Многие эксперты, юристы считают безусловной ошибкой внесенные несколько лет назад Государственной Думой РФ поправки в 116-ю статью Уголовного кодекса РФ, по которым побои в отношении близких родственников впервые, - это не уголовная статья, а административная. Это развязало руки тысячам домашних агрессоров, и за прошедшие 3-4 года уровень бытового насилия вырос втрое. В ходе подготовки дебатов по этой проблеме нужно не только изучить статьи Уголовного и Семейного кодексов РФ, но и дополнительную литературу [1, с. 6].

Интерактивной формой при изучении семейного права можно считать и «Анализ казусов». Речь идёт о тех правовых нормах, которые уязвимы, носят спорный характер не только с позиций общественной морали и религиозных норм, но и фактически противоречат другим нормам права и в жизни приводят к различным недоразумениям и конфликтам. Примером может служить норма о суррогатном материнстве, закрепленная в российском семейном законодательстве. С точки зрения многих юристов, когда родители заключают сделку с суррогатной матерью, то такая купля-продажа ничем не отличается от торговли людьми. На лекции или семинарском занятии можно обсудить обоснованность и правомерность нормы о суррогатном материнстве, какие юридические ситуации, конфликты, споры возникают при применении этой нормы. При подготовке обсуждения этого вопроса важно изучить не только Семейный кодекс РФ и учебник семейного права, но и федеральные законы и Постановления Пленума Верховного Суда РФ, например, федеральный закон от 21 ноября 2011 г. № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан РФ» (статья 55), федеральный закон от 15 ноября 1997 г. № 143-ФЗ «Об актах гражданского состояния» (статья 16), Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 16 мая 2017 г. № 16 «О применении судами законодательства при рассмотрения дел, связанных с установлением происхождения детей» [5, с. 16], а также статью Д. Ковалевой [4, с. 7].

Интерактивные занятия в ходе изучения семейного права можно проводить и в форме «круглого стола». От дебатов «круглый стол» отличается тем, что в нём кроме студентов активное участие принимают преподаватели, работники правоохранительных органов, юристы, сотрудники органов управления образованием. При этом крайне важно, чтобы студенты не были пассивными слушателями, лишь задающими вопросы, а сами вовлекались в активное обсуждение волнующих их проблем.

Так, в форме «круглого стола» можно обсудить проблему «Обеспечение равноправия родителей». В данном случае целесообразно обсудить вопросы о равноправии отца и матери при использовании семейного (материнского) капитала, возможности любого из родителей брать отпуск по уходу за ребенком, равные возможности обоих разведенных родителей участвовать в общении с ребёнком и его воспитании. При этом важно изучить не только Семейный кодекс РФ и учебник семейного права, но и проанализировать статьи Ю. Антонова [2, с. 15] и О. Барабаш [3, с. 10].

В целом можно сделать вывод, что изучение семейного права предоставляет огромные возможности для формирования правовой и политической культуры и роста правосознания студентов.

Список литературы:

1. Антонов Ю. Домашняя война // Аргументы недели. – 2019. – 16 октября.
2. Антонов Ю. Отцовское право // Аргументы недели. – 2018. – 22 марта.
3. Барбаш О. Что делать, если второй родитель не исполняет решения суда // Российская газета. – 2017. – 1 июня.
4. Ковалева Д. Родной или чужой? Во Франции не признают родства родителей и ребенка, рожденного от суррогатной матери // Российская газета. – 2019. – 11 октября.
5. Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 16 мая 2017 г. № 16 «О применении судами законодательства при рассмотрения дел, связанных с установлением происхождения детей» // Российская газета. – 2017. – 24 мая.