РОЛЕВЫЕ ИГРЫ И ИХ РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

АННОТАЦИЯ

Игры – это способ познания и понимания окружающего мира для детей. Играя в игры, ребята осваивают важные этапы своего развития такие, как формирование двигательных, познавательных, социальных и эмоциональных навыков. Однако этим влияние игры не ограничивается: игры также развивают ключевую роль в формировании психического здоровья детей. В процессе сюжетной игры дети учатся общаться с окружающими: задают вопросы, получают ответы, смотрят на жесты, мимику и эмоции участников. Все это очень важно для полноценного развития. Ролевая игра – традиционное хобби для всех детей, она позволяет формировать личность, строить отношения со сверстниками и помогать друг-другу.

ABSTRACT

Games are a way for children to learn and understand the world around them. By playing games, they work on important developmental milestones such asmotor, cognitive, social and emotional skills. But the influence of play doesn’t stopthere: games also play a key role in shaping children’s mental health. During the process of a story game, children learn to communicate with others: ask questions,  receive answers, look at the gestures, facial expressions and emotions of the participants in the game. All this is very important for full development. Role-playing is a traditional hobby for all children; it allows them to shape their personality, build relationships with peers and help each other.

Ключевые слова: ребенок, семья, игра, личность, профессия.

Keywords: child, family, play, identity, profession.

Основной деятельностью дошкольников является возрастная игра, развивающая духовные и физические силы ребенка, внимание, память, воображение, понимание дисциплины. Более того, игра – это способ получить социальный опыт. В игре формируются и развиваются аспекты личности ребенка, в ней происходят значительные психические изменения, подготавливающие переход на новую, более высокую ступень. Особое место в деятельности дошкольника занимают игры, сюжетно-ролевые игры, созданные самими детьми. Дети отражают в ролях деятельность взрослых, которую они видят в жизни и вокруг себя. В ролевой игре происходит эмоциональное развитие. Детская игра очень богата эмоциями, и по мере усложнения её понимания чувства детей приобретают более осознанную и сложную форму. Когда ребенок подражает космонавтам, он на самом деле вызывает у них восхищение, желание подражать, быть похожими на них. И одновременно возникают новые чувства, эмоции: ответственность за поставленную задачу, а при ее выполнении – чувство радости и гордости. Ролевая игра – это своего рода школа чувств, в какой-то степени формирующая эмоциональный мир малыша.

Во время ролевой игры у маленьких детей развивается интеллект. Понятие сюжетно-ролевой игры связано с умственным развитием ребенка, формированием его общих интересов. У детей появляется интерес к различным жизненным явлениям, они стараются подражать различным видам труда. Интерес к некоторым играм (“моряки”, “летчики”, “космонавты”) сохраняется неделями, постепенно развивается и воображение детей относительно ролей. Так, во время игры "Морское путешествие" участники придумывают новые интересные эпизоды, ныряльщики ныряют на морское дно и находят сокровища, тем самым еще больше обогащая сюжет. В содержании игры также проявляется развитие творчества. Благодаря этому у детей развивается мышление и воображение, а также целеустремленность. Для реализации сюжетного плана в сюжетно-ролевой игре ребенку необходимы игрушки и различные предметы. Эти объекты помогают ему действовать в соответствии с ролью, которую он берет на себя. Если под рукой нет нужных игрушек, дети, заменяя один предмет другим, дают этому предмету воображаемые знаки. Чем требовательнее они относятся к объектам игры, тем больше они ищут сходства с реальностью.

Посредством сюжетно-ролевой игры можно познакомить ребенка с различными профессиями, особенно если один из родителей является их представителем. Классические примеры: пожарные, врачи, полицейские и другие.

Игра важна не только для психического развития ребенка, но и для развития его личности, принимая различные роли в игре, оживляя поступки людей, ребенок проникается их чувствами и целями, развивает сочувствие. Игра также оказывает большое влияние на развитие навыков общения детей с другими людьми: во-первых, воссоздавая взаимодействие взрослых в игре, ребенок усваивает правила этого взаимодействия, во-вторых, при совместной игре со сверстниками приобретается опыт взаимопонимания, он учится объяснять свои действия и намерения, соотносить их с действиями других людей. Основным источником наполнения сюжетно-ролевой игры ребенка является окружающий его мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников. Однако если в тематическом содержании игра становится все более сложной, значит, она полностью выполняет функции развития. Главной особенностью ролевой игры является наличие в ней воображаемой ситуации. Воображаемая ситуация состоит из сюжета и ролей. Отличительной особенностью воображаемой игровой ситуации является то, что ребенок начинает действовать не в видимом пространстве, а в образе, который он создает в уме: действие определяется мышлением. Тем не менее, мышление в игре все еще нуждается в поддержке, поэтому часто что-то заменяется другим (например, палочка ложкой), что позволяет осуществить требуемое действие. Таким образом, игра – это деятельность, в которой дети моделируют себе социальную жизнь взрослых. В развитом виде ролевая игра, как правило, носит коллективный характер. Однако это не значит, что дети не могут играть в одиночку, просто наличие детского сообщества – самое благоприятное условие для развития сюжетно-ролевых игр. Ролевые игры – общее хобби для каждого мальчика и девочки. В рамках игрового процесса демонстрируется самостоятельность ребенка и формируются его личностные качества. С помощью игр подрастающее поколение учится общаться друг с другом, помогать слабым, поддерживать других, получать удовольствие от общения. По мере развития личности ребенок начинает осознавать ценность общения и стремится к общению со сверстниками и взрослыми. Основной составляющей сюжетно-ролевой игры является сюжет, без которого нет собственно ролевой игры. Сюжет игры – это реальность, которую повторяют дети. Сюжет описывает те или иные поступки ребенка, отражение событий, тех или иных поступков из жизни и деятельности других. При этом действия, предусмотренные сюжетом, являются одним из основных средств реализации игры. Сюжеты игр разнообразны. Они могут относиться к бытовым, промышленным, общественным и многим другим сферам. Сюжет игры представляет собой серию событий, объединенных жизненными мотивационными связями. Сюжет отражает содержание игры – характер действий и взаимоотношения между участниками событий. А роль – это основное ядро ролевой игры. Наличие роли в игре означает, что в ее сознании ребенок отождествляет себя с тем или иным человеком и выступает в игре от его имени. Часто ребенок во время игры разыгрывает роль взрослого, и, правильно используя определенные предметы (готовит обед как повар; делает уколы как медсестра), вступает в различные отношения с другими игроками (хвалит или ругает дочь, осматривает больного и т.д..). Роль выражается в действиях, речи, мимике, пантомиме. В ходе сюжетно-ролевой игры дети вступают в реальные организационные отношения (соглашаются с сюжетом игры, распределяют роли и т.д.). При этом между ними устанавливаются сложные ролевые отношения (например, мать и дочь, капитан и матрос, врач и пациент и другие).

Преимущества ролевых игр можно отметить следующим образом:

1. Общение с единомышленниками.

2. Умение находить контакты с детьми своего возраста.

3. Сочувствие эмоциональному состоянию другого человека.

4. Выражение положительных и отрицательных эмоций.

5. Провести полезное время.

6. Адаптация к дошкольному или школьному образовательному учреждению.

7. Готовность быть в команде.

8. Развитие воображения.

9. Развитие умения находить решения в самых сложных ситуациях.

10. Освоение новых форм общения.

Содержание игры меняется в зависимости от глубины представлений ребенка о деятельности взрослых. Например, дети постарше с возрастом знают, какие специалисты будут лечить пациентов в больнице: различают врачей таких, как хирургов, офтальмологов, педиатров. В зависимости от специальности врача каждый игрок выполняет определенные действия: пациентам делают операции, перевязки и другие "вмешательства". Роль – это средство реализации сюжета и основная составляющая сюжетно-ролевой игры. Роль для ребенка – это его игровая позиция: он отождествляет себя с любым персонажем в сюжете, и, исходя из своих представлений об этом персонаже, действует в соответствии с ним. У каждой роли свои правила. Подчинение ребенка правилам ролевой игры является важнейшим элементом игр, и очень часто отклонение любого из игроков от правил вызывает возражения со стороны других участников. Ролевые дети обладают воображаемыми способностями, которых нет в реальной жизни в игре, поэтому в игре ребенок выражает свои истинные эмоции в желаемой форме.

Ролевые игры делятся на три типа: ролевая игра, режиссерская игра и игра-драматизация.

В ролевой игре ребенок-главный герой. Его партнерами по игре являются другие дети или взрослые, каждый из которых играет свою роль. В игре ребенок разыгрывает различные ситуации в роли взрослого. В сюжетно-ролевой игре игрушки ребенка должны быть похожими на человеческие, то есть обычными куклами. Да, мальчикам тоже нужны куклы, потому что они тоже должны разыгрывать жизненные ситуации, приравнивать себя к игрушке. Поэтому важно, чтобы у ребенка были в наличии игрушки своего пола. И разные игрушки – для партнеров по сюжетно-ролевой игре.

Виды ролевых игр:

1. Игры на повседневные темы: “дом”, “семья”, “праздники”, “дни рождения”. В этих играх дети использовали движения, передающие то, что они знают о своих сверстниках и отношениях со взрослыми.

2. Игры на индустриальные и социальные темы, отражающие труд людей. Темы для этих игр взяты из окружающей жизни (школа, магазин, библиотека, почта, парикмахерская, больница, полиция, пожарные, цирк, театр, животноводство, завод, фабрика, строительство, армия, и т. д.).

3. Он включает в себя героические игры (герои войны, космические полеты и другие) игры на героико-патриотическую тему.

4. Игры на тему литературных произведений, кино, теле– и радиопрограмм: “Моряки” и “Летчики”, “Заяц и волк”, “Собака и кошка”, “Железный человек” (по содержанию мультфильмов) и подобного рода эпизоды из литературных произведений, подражание поступкам героев, усвоение их поведения.

Основными особенностями сюжетно-ролевой игры являются:

1. Соблюдение правил. Правила регламентируют действия ребенка и это вытекает из сути игры. Усвоив правила игры, ребенок в роли овладевает и нормами поведения, морали. У детей формируется отношение взрослых к мотивам и целям их деятельности, образу жизни, поступкам.

2. Осмысление социального мотива игр. Социальный мотив определяется в сюжетно-ролевой игре. У ребенка появляется возможность найти себя во взрослом мире, понять свои интересы и место в жизни в будущем. В “режиссерских” играх, где дети разговаривают с куклами и выполняют различные действия, они действуют одновременно на двух уровнях – и для куклы, и для себя, направляя все движения. Участники игры продумывают сценарий, который может быть основан на уже знакомых сказках, рассказах или эпизодах из собственной жизни. Дети учатся действовать в соответствии с ролью, которую они берут на себя, придавая куклам театров игрушек кукольного и пальчикового видов литературные или образные черты. В режиссерской игре используются игрушки, и здесь выступают не живые люди, а куклы. Ребенок, ведущий игру, уже придумывает все её события, контролирует их, меняет правила. С другой стороны, драматическая игра – это разыгрывание сюжета, взятого из книги, сказки или мультфильма. Жизнь современного ребенка наполнена телевизором и компьютерными играми. У ребенка очень мало времени для игр. Тем не менее, даже сегодня дети хотят играть и считают игру своим любимым занятием. Есть игры, которые десятилетиями остаются в игровом репертуаре: “Больница”, “Магазин”, “Семья”, “Школа”.

Однако в XXI веке у детей появились новые игровые роли: “Банкир”, “Агент”, “Модель”, “Визажист”, “Оператор” и подобные им. При этом было отмечено, что современные дети предпочитают в своих играх разыгрывать сюжеты, взятые из телесериалов, и брать на себя роли телевизионных персонажей. Телевидение оказывает огромное влияние на воображение дошкольников (“Человек-паук”, “Злые птицы”, “Черепашки-ниндзя”). Это говорит о том, что современные дети, которые проводят слишком много времени за телевизором, гораздо больше знакомятся с жизнью и отношениями иностранных киногероев, чем с реальными взрослыми вокруг себя. Однако это не меняет сути игры: за всеми различными сюжетами скрывается принципиально одно и то же содержание – деятельность, действия и отношения людей. Современный дошкольник стремится отразить социальную реальность, в которой он живет и развивается, в сюжетно-ролевых играх. Это означает, что темы ролевых игр должны меняться согласно изменениям в обществе. Часто игра сводится к тому, чтобы иметь или собирать яркую, модную игрушку, потому что наличие как можно большего количества трансформеров и покемонов считается престижным в детской субкультуре.

Преимущество ролевых игр в том, что они эмоционально насыщены. Если игровая деятельность приносит ребенку радость и удовлетворение, то это положительный стимул узнать что-то новое или закрепить ранее приобретенные знания о профессиях. Таким образом, ролевая игра – это ориентир для детей к профессиям взрослых. Поскольку этот вид игры способствует получению практического опыта окружающей действительности, дети расширяют свои знания и впечатления, узнавая что-то новое.

Список литературы:

1. Виноградова Н.А., Позднякова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников. – М.: Айрис-пресс, 2009. – 128 с.
2. Гейдельбах С.С. Значение сюжетно-ролевых игр в развитии дошкольников. – 20 сент. 2016 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.1urok.ru/categories/19/articles/223 (дата обращения: 01.09.2022).
3. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. – М.: Детство-Пресс, 2015. – 111 с.
4.  [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.eudi.az/meqale/etrafli/515 (дата обращения: 01.12.2024).
5. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://portal.azertag.az/az/node/15564(дата обращения: 21.12.2024).
6. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://motivation-shop.ru/blog/syuzhetno-rolevye-igry-dlya-detey-kak-oni-vliyayut-na-razvitie-rebenka(дата обращения: 07.12.2024).
7. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ymkacenter.by/zachem-nuzhny-rolevye-igry-s-detmi.html(дата обращения: 18.12.2024).
8. Bayramov Ə. Şəxsiyyətin tərbiyəsinə diqqətin artırılması // Azərbaycan məktəbi. – Bakı, 2003.
9. Əliyev R. Uşaq şəxsiyyətinin formalaşmasında oyunun rolu // İbtidai məktəb və məktəbəqədər tərbiyə. – 1989.
10. Rzayeva Ç. Filologiya üzrə fəlsəfə doktoru, AMEA Naxçıvan Bölməsi. AZƏRBAYCAN DİLİ VƏ ƏDƏBİYYAT TƏDRİSİ. – 2021. – № 3.