ИСТОРИОГРАФИЯ  ПРОБЛЕМЫ  ПОДГОТОВКИ  ГРАЖДАН  СОВЕТСКОГО  ГОСУДАРСТВА  К  СЛУЖБЕ  В  ВООРУЖЕННЫХ  СИЛАХ (ВТОРАЯ  ПОЛОВИНА  1960-Х—1991  ГОДЫ)

Макипов  Аскар  Советканович

канд.  ист.  наук,  докторант  Национального  университета  обороны  Республика  Казахстан  Акмолинская  область  г.  Щучинск

E-mail: 

HISTORIOGRAPHY  OF  THE  PROBLEM  OF  PREPARING  CITIZENS  OF  THE  SOVIET  GOVERNMENT  TO  THE  SERVICE  IN  ARMED  FORCES (THE  SECOND  MOIETY  OF  1960^TH—1991^ST  YEARS)

Makipov  Askar

candidate’s  degree  in  historical  sciences  ,  Ph.D.  student  at  the  National  Defence  University  The  Republic  of  Kazakhstan,  Akmola  region,  Shuchinsk  town

АННОТАЦИЯ

В  рассматриваемой  статье  проводится  историографический  анализ  различного  рода  источников  в  контексте  исследования  проблем  подготовки  граждан  к  службе  в  Вооруженных  Силах.

ABSTRACT

In  this  article  conducted  historiographical  analysis  of  the  different  resources  in  the  context  of  the  studying  the  problem  and  preparing  citizens  to  service  in  Armed  Forces.

Ключевые  слова:  подготовка  юношей;  военно-патриотическое  воспитание;  историография;  служба  в  Вооруженных  Силах.

Keywords:  preparing  lades;  military-patriotic  education;  historiography;  service  in  Armed  Forces.

Для  того  чтобы  определить  уровень  развития  исторической  науки  необходимо  рассмотреть  ее  место  и  роль  на  судьбоносных  этапах  человеческого  общества.  Полнее  отразить  ее  уровень  поможет  проводимый  историографический  анализ  литературы.

В  целом  историографический  анализ  позволяет  выявить  степень  предшествующей  изученности  объекта  исследования,  определить  имеющиеся  пробелы,  нерешенные  спорные,  обоснованность  имевших  место  подходов  и  использованных  методов  и  на  этой  основе  выдвинуть  исследовательскую  задачу  [7,  с.  225—226].

Анализ  изученных  источников  свидетельствует,  что  интерес  к  изучению  проблем  подготовки  граждан  советского  государства  к  службе  в  Вооруженных  Силах  в  советском  государстве  был  довольно  высоким.

Рассматриваемой  проблеме  посвящено  значительное  количество  литературы.  Отдельные  аспекты  темы,  в  основном  военно-патриотического  воспитания,  стали  объектом  исследований  на  уровне  диссертационных  исследований.  Следует  отметить,  что  в  формате  научной  статьи  приводится  анализ  историографии  лишь  малой  части  источников,  только  обозначен  исследуемый  проблемный  вопрос.  В  самом  исследовании  дается  расширенный  анализ  историографии  проблемы,  при  этом  только  тех  источников,  которые  изучены  автором  непосредственно.

Практическое  значение  истории  для  современности  состоит  в  том,  что  история,  являясь  хранительницей  опыта  прошлого,  помогает  правильно  ориентироваться  в  настоящем.  Ни  один  принципиально  важный  вопрос  в  любой  сфере  современной  жизни  не  может  быть  решен  без  изучения  и  имеющегося  исторического  опыта  [4,  с.  371].

Российский  исследователь  Е.В.  Улезько  выделяет  советский  период  истории  со  второй  половины  60-х  годов  ХХ  века  до  развала  союзного  государства  на  два  этапа.

Первый  —  вторая  половина  60-х  —  первая  половина  1980-х  гг.;  второй  —  вторая  половина  1980-х  —  1991  гг.  Подобное  дифференцирование  объясняется,  во-первых,  объективными  условиями  общественного  развития  страны;  во-вторых,  уровнем  и  содержанием  научных  исследований  по  проблеме  деятельности  государственных  органов  и  общественных  организаций  по  военно-патриотическому  воспитанию  граждан  СССР  [11].

Необходимо  отметить,  данное  разделение  анализируемого  исторического  периода  считается  наиболее  целесообразным  и  нами  принимается  как  основное.  Отсчет  со  второй  половины  60-х  ХХ  века  связан,  прежде  всего,  с  принятием  Закона  СССР  «О  всеобщей  воинской  обязанности»  (1967  г.).  На  основании  Закона  Советом  Министров  принято  постановление  «О  сроках  и  порядке  введения  начальной  военной  подготовки  молодежи».  Анализ  изученных  источников  свидетельствует,  что  исследователями  в  качестве  основных  причин  возвращения  НВП  в  систему  подготовки  граждан  к  службе  в  Вооруженных  Силах  назывались:  смена  руководства  в  государстве;  демографический  кризис;  сокращение  сроков  действительной  военной  службы;  потребность  в  сильной  боеспособной,  оснащенной  современным  вооружением  и  военной  техникой  армией  и  др. 

По  деятельности  общественных  организаций  ДОСААФ  и  ВЛКСМ  изучено  большое  многообразие  литературы,  однако  к  научным  исследованиям  они  не  относятся.  В  огромной  массе  литературы  выпущенной  издательством  ДОСААФ,  необходимо  выделить  сборники  под  редакцией  руководителей  ДОСААФ  союзного  и  республиканского  уровня  —  А.И.  Покрышкина  [10],  Г.М.  Егорова  [3],  Б.Б.  Байтасова  [1].  Они  обобщали  аспекты  деятельности  руководимой  ими  организации,  написаны  в  оптимистичном  ключе  и  в  целом  агитационно-пропагандистском  направлении.

Историографический  анализ  позволяет  заключить,  что  тема  военно-патриотического  воспитания  граждан  Советского  Союза  нашла  отражение  в  литературе  и  защищенных  диссертациях,  в  которых  анализируется  участие  Вооруженных  Сил  в  военно-патриотическом  воспитании  гражданского  населения  [8,  с.  57].

Опираясь  на  данные  полученные  исследователем  Е.В.  Улезько  необходимо  констатировать,  что,  количественный  анализ  диссертационных  исследований  советского  периода  истории  по  проблемам  молодежи,  в  том  числе  и  по  военно-патриотической  тематике  показывает,  что  до  1980  г.  внимание  научной  общественности  к  проблеме  снижен.  При  этом  в  1966,  1968  ,  1971,  1975  гг.  не  было  вообще  диссертационных  исследований  по  анализируемой  тематике.  Периодами  роста  количественных  показателей  исследований  следует  считать  1980  г.  —  9;  1981  г.  —  18;  1984  г.  —  14.

Необходимо  отметить,  что  практически  во  всех  проанализированных  нами  исследованиях  отсутствует  анализ  характерных  недостатков  при  подготовке  граждан  к  военной  службе  и  военно-патриотическом  воспитании.

Наличие  в  анализируемом  периоде  большого  количества  публикаций  агитационно-пропагандистского  характера  в  особенности  брошюр,  газетных  и  журнальных  статей,  не  смогли  обеспечить  приращение  исторических  знаний.  Они  смогли  только  обозначить  тот,  или  иной  проблемный  вопрос.

Конечно,  в  данном  случае  нельзя  вести  речь  о  полном  вакууме,  так  как  некоторое  историографическое  осмысление  тема  нашла  в  историографических  разделах  диссертационных  исследований.  К  тому  же,  многие  положения  и  выводы  анализируемых  выше  научных  артефактов  устарели,  так  как  анализ  исследований  по  конкретным  проблемам  проводился  под  углом  зрения  господствовавших  тогда  исторических  концепций  [8,  с.  66—67].

Во  втором  этапе  (вторая  половины  80-х  годов  до  1991  г.)  условного  исторического  периода  историографии  рассматриваемая  проблема  получила  развитие  в  диссертационных  работах  анализируемого  периода.  Их  авторы  рассмотрели  отдельные  стороны  подготовки  молодежи  к  защите  своей  страны,  обобщили  опыт  работы  по  морально-политической,  психологической,  военной  и  физической  подготовке  молодых  людей  к  военной  службе.  К  примеру,  выводах  диссертационных  исследований  И.А.  Зосименко  [5],  В.Г.  Храпченкова  [12],  имеются  практические  рекомендации  по  улучшению  подготовки  молодежи  к  службе  в  Вооруженных  Силах  в  современных  условиях.

В  работе  И.А.  Зосименко  приведены  ряд  рекомендаций  по  совершенствованию  системы  военно-патриотического  воспитания.

При  областных  Советах  народных  депутатов  образовать  комиссии  по  оборонно-массовой  работе,  на  которые  возложить  следующие  обязанности:  обеспечение  материальной  базой  всей  системы  оборонно-массовой  работы;  подготовка,  расстановка  кадров  и  контроль  за  их  деятельностью;  организация  финансирования  и  проведение  массовых  мероприятий;  поддержание  связей  с  воинскими  частями  и  заведениями  и  др.  [5,  с.  14].

Казахстанский  исследователь  В.Г.  Храпченков  в  своей  работе  показал,  что  в  основу  военно-патриотического  воспитания  учащихся  надо  заложить  подготовку  их  к  службе  в  Вооруженных  Силах.

Только  в  процессе  обучения  в  общеобразовательных  организациях  учащиеся  получают  начальные  военные  знания,  развиваются  и  закаляются  физически,  в  соответствии  с  государственной  идеологией  готовятся  к  тому,  чтобы  при  первой  необходимости  стать  на  защиту  Родины  [12,  с.  15].

Российский  исследователь  С.Ф.  Кужилин  отмечает,  что:  «Имеется  группа  публикаций  исторического,  юридического,  философского,  педагогического  характера,  посвященных  раскрытию  содержания,  форм  и  методов  работы  различных  структур  по  подготовке  молодежи  к  военной  службе  [8,  с.  68].

Среди  многообразия  литературы  выпущенных  в  контексте  анализируемой  проблемы,  заслуживают  внимание  источники,  раскрывающие  региональный  опыт  вневойсковой  подготовки  юношей  к  службе  в  Вооруженных  Силах.

Автор  книги  «К  службе  готовы»  генерал-майор  И.Т.  Губарев  в  70-е  гг.  военный  комиссар  Киргизской  ССР  рассказывает  «…о  подготовке  призывной  молодежи  к  выполнению  почетного  гражданского  долга  —  службе  в  рядах  Вооруженных  Сил  СССР»  [2].

В  постсоветской  историографии  изучаемый  проблемный  вопрос  рассмотрен  российским  исследователем  С.И.  Петровым.

Исследование  деятельности  государственных  и  общественных  организаций  региона  показало,  что  во  второй  половине  80-х  годов  основными  направлениями  духовной  закалки  будущих  воинов  были  идейно-политическое,  патриотическое,  нравственное  и  правовое  воспитание,  реализация  которых  осуществлялась  через  широкую  систему  средств,  форм  и  методов  работы  [9,  с.  85].

Полностью  согласны  с  мнением  большинства  исследователей  рассматриваемой  проблемы,  что  нельзя  подготовить  высокопрофессиональных  защитников  своего  государства,  не  уделив  при  этом  его  моральной,  психологической  составляющей,  а  также  практических  навыков  и  физических  качеств.

Исторические  источники  не  только  объективно  отражают  историческое  прошлое  и  поэтому  делают  возможным  его  научное  изучение,  но  и  сами  содержат  информацию,  необходимую  для  их  критической  оценки,  для  выявления  в  них  объективного  и  субъективного  [7,  с.  131].

Правильная  классификация  источников  является  залогом  дальнейших  действий  по  выбору  направления  изысканий  научного  материала,  в  случае  их  отсутствия  равноценного  восполнения.

Познание  прошлого  помогает  раздвинуть  ограниченные  сравнительно  небольшим  отрезком  времени  и  пространства  рамки  опыта  отдельной  личности,  общества,  осмыслить  выстраданный  многими  поколениями  опыт.  История  не  допускает  однозначной  повторяемости  событий,  но  допускает  повторяемость  ситуаций.  А  это  дает  возможность  устанавливать  закономерности  процессов  и  явлений,  а  значит,  и  предвосхищать  будущее  [13,  с.  20].

В  характеристике  общих  проблем  историографии  Казахстана  в  советский  период  практически  отсутствуют  научные  работы,  связанные  с  военным  строительством  и  подготовкой  граждан  республики  к  военной  службе.

В  Казахстане  сделано  немало  в  исследовании  проблем  истории  советского  периода.  Однако  многое  еще  предстоит  изучить  и  осмыслить  и  основное  внимание  при  этом  уделить  вводу  в  науку  ранее  закрытых  документов  и  материалов.  А  на  этой  основе  пересмотреть  устоявшиеся  выводы  и  обобщения,  освободить  их  от  идеологических  штампов  прошлого  и  столь  же  идеологически  окрашенных  лженоваций  настоящего  [6,  с.  40].

Таким  образом,  историографический  анализ  источников  советского  периода  позволяют  на  современном  этапе  развития  казахстанского  общества  в  соответствии  с  требованиями  предъявляемых  к  исторической  науке  осуществить  попытку  комплексного  исследования  деятельности  государственных  органов  и  общественных  организаций  республики  по  подготовке  граждан  к  службе  в  Вооруженных  Силах.

Список  литературы

1. Байтасов  Б.Б.,  Платаев  А.Г.  —  М.:  ДОСААФ,  1980.  —  96  с.
2. Губарев  И.Т.  К  службе  готовы.  —  Ф.:  Кыргызстан,  1979.  —  136  с.
3. Егоров  Г.М.  Дело  всего  народа.  —  М.:  ДОСААФ,  1984.  —  152  с.
4. Жилин  П.А.  Проблемы  военной  истории.  —  М.:  Воениздат,  1975.  —  398  с.
5. Зосименко  И.А  Деятельность  партийных  организаций  Среднего  Поволжья  по  военно-патриотическому  воспитанию  допризывной  и  призывной  молодежи.  1980—1989  гг.:  Автореф.  дис.  …  к.и.н.  —  Куйбышев,  1990.  —  16  с.
6. История  Казахстана  (с  древнейших  времен  до  наших  дней).  В  пяти  томах.  Том  4  —  Алматы:  Атамұра,  2009.  —  768  с.
7. Ковальченко  И.Д.  Методы  исторического  исследования.  —  М.:  Наука,  2003.  —  486  с.
8. Кужилин  С.Ф.  Деятельность  государственных  органов  и  общественных  организаций  по  военно-патриотическому  воспитанию  допризывной  и  призывной  молодежи  СССР  и  РФ:  вторая  половина  1950-х  —  2000  гг.:  Дис.  …  док.  ист.  наук.  —  Самара,  2006.  —  516  с.
9. Петров  С.И.  Подготовка  молодежи  к  военной  службе  в  1985-2000  годах  по  материалам  Северо-Запада  РФ:  Дис.  …док.  ист.  наук.  —  СПб.,  2005.  —  420  с.
10. Покрышкин  А.И.  Краснознаменное  оборонное.  —  М.:  ДОСААФ,  1975.  —  366  с.
11. Улезько  Е.В.  Государственно-политическое  руководство  подготовкой  молодежи  Западной  Сибири  к  защите  Отечества  в  1965—1985  годах.:  Дис.  …канд.  ист.  наук.  —  Барнаул,  2005.  —  241  с.
12. Храпченков  В.Г.  Военно-физическое  воспитание  учащихся  в  школах  Казахстана  (1941—1945):  Дис.  …канд.  пед.  наук.  —  Алма-Ата,  1984.  —  178  с.
13. Чекинов  С.Г.  Прогнозирование  тенденций  военного  искусства  в  начальном  периоде  ХХI  //  Военная  мысль.  —  2001.  —  №  3.  —  С.  19—23.