Телефон: +7 (383)-202-16-86

Статья опубликована в рамках: XXVI Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы общественных наук: социология, политология, философия, история» (Россия, г. Новосибирск, 15 июля 2013 г.)

Наука: Социология

Секция: Социология управления

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Гусева Т.С. СОЦИАЛЬНЫЙ ПОРТРЕТ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЁЖИ // Актуальные вопросы общественных наук: социология, политология, философия, история: сб. ст. по матер. XXVI междунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск: СибАК, 2013.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов
Статья опубликована в рамках:
 
 
Выходные данные сборника:

 

СОЦИАЛЬНЫЙ  ПОРТРЕТ  СТУДЕНЧЕСКОЙ  МОЛОДЁЖИ

Гусева  Татьяна  Степановна

канд.  социол.  наук,  Алексеевский  филиал  НИУ  «БелГУ»,  г.  Алексеевка

E-mailGuseva_T@bsu.edu.ru

 

SOCIAL  PORTRAIT  OF  STUDENTS

Guseva  Tatyana  Stepanovna

phD  in  sociology,  Alexeyevka  branch  NRU  BSU  Alexeyevka

 

АННОТАЦИЯ

Содержание  научной  статьи  характеризуется  спецификой  имущественной  стратификации  студенческой  молодежи,  обучающейся  в  городе  областного  подчинения.  В  качестве  основных  критериев  анализа  положены  уровень  потребности  в  получении  высшего  профессионального  образования,  уровень  материального  обеспечения  студентов  и  их  участие  на  рынке  труда.

ABSTRACT

The  content  of  the  scientific  article  is  characterized  by  specific  property  stratification  of  young  students  studying  in  the  city  of  regional  subordination.  The  level  of  requirement  in  getting  higher  professional  education,  the  level  of  students’  material  security  and  their  participation  in  the  labor  market  are  taken  as  the  main  analysis  criteria.

 

Ключевые  слова:  образ  жизни;  молодежь;  стратификация;  занятость;  имущественное  положение;  статус;  трудоустройство. 

Keywords:  lifestyle;  youth;  stratification;  occupation;  property;  adaptation;  status;  employment.

 

Современный  этап  развития  отраслей  народного  хозяйства  характеризуется  процессами  реформирования,  направленные  на  совершенствование  инновационных  механизмов,  которые  обусловливают  повышение  социально-экономического  уровня  жизни  населения. 

В  этой  деятельности  особая  роль  принадлежит  социально-возрастной  группе  общества,  которая  уже  имеет  образовательную  подготовку  и  определенный  опыт  работы.  Это  подтверждается  тем,  что  руководство  страны  намерено  создать  25  млн.  рабочих  мест.  Для  этого  на  ближайшую  перспективу  подъема  экономики,  основное  направление  выбрано  на  привлечение  все  большего  числа  молодых  кадров. 

Студенческая  молодежь  выступает  главной  стратификационной  группой  населения,  которая  имеет  характерные  социально-психологические  особенности,  которые  складываются  под  влиянием  экономического  и  культурного  развития  общества.

Особенно  следует  подчеркнуть  социальный  портрет  сельской  молодежи,  который  имеет  ряд  характерных  свойств  ее  социального  положения  и  статуса.  Одной  из  особенностей  является  стремление  в  получении  среднего  или  высшего  образования,  которое  дает  возможность  эффективно  использовать  полученные  знания.

Изучение  социально  возрастной  структуры  молодежи  (16—35  лет)  свидетельствует  о  том,  что,  несмотря  на  наличие  интегрирующих  признаков,  она  внутренне  неоднородна,  имеет  сложную  дифференциацию  по  уровню  материальной  обеспеченности,  уровню  образования,  степени  престижности  профессии  и  другим  статусным  характеристикам.

Неравенство  социальных  статусов  в  обществе  определяет  социальную  стратификацию  молодежи:  интегрированность  в  структуры  и  отношения  социума  отражают  связи  и  процессы,  которые  характерны  для  современного  развития  общества  в  целом.

Критерием  внешней  дифференциации  молодежной  общности  выступает  стратификационный  фактор,  который  связан  с  социальным  происхождением  и  статусом  молодых  людей.  Внутренняя  дифференциация  характеризует  возрастные  группы  (подростки  —  до  18,  молодёжь  —  18—24  года,  «молодые  и  взрослые»  —  25—29  лет)  и  субкультурные  критерии  —  образ  и  стиль  жизни,  ценностные  ориентации.

Проводимые  в  последнее  время  социологические  исследования  российского  общества  свидетельствуют  об  углублении  материальной  дифференциации  населения  и  сохранении  бедности.  Данная  ситуация  затрагивает  и  имущественную  стратификацию  студенческой  сельской  молодежи. 

Изучение  данной  ситуации  послужило  предметом  исследования,  а  целью  -  ответы  студентов  на  следующие  вопросы:

·престижность  получения  высшего  образования,  связанного  с  дальнейшим  трудоустройством,  накоплением  опыта  и  повышением  профессионального  уровня;

·необходимость  сочетания  учёбы  и  работы.

Алексеевский  филиал  федерального  государственного  автономного  образовательного  учреждения  высшего  профессионального  образования  «Белгородский  государственный  национальный  исследовательский  университет»  оказывает  образовательные  услуги  для  городской  и  сельской  молодёжи  более  10  лет.  За  последние  пять  лет  из  стен  филиала  выпущено  2110  дипломированных  специалистов  по  экономическим  и  юридическим  специальностям.

В  филиале  обучается  молодежь  из  семи  сельских  районов  Белгородской  области,  трёх  близлежащих  районов  Воронежской  области,  а  также  из  Московской,  Ленинградской  и  Мурманской  областей.

Проведенный  опрос  свидетельствует  о  том,  что  у  сельской  молодежи  наблюдается  большее  стремление  и  желание  в  получении  высшего  образования,  так  как  в  современных  условиях  это  наиболее  благоприятный,  но  затратный  период  становления  молодого  поколения.

Наибольшую  численность  в  контингенте  обучающихся  (74,1  %)  составляют  студенты  г.  Алексеевка  и  Алексеевского  района.  Из  Красногвардейского,  Валуйского  и  Красненского  районов  обучается  соответственно  10,2  %,  7,1  %  и  5,6  %  студентов.  Наряду  с  отмеченными  студентами  в  филиале  обучаются  из  Московской  области  —  5  студентов,  или  0,3  %,  Ленинградской  —  1,  или  0,06  %,  Мурманской  —  3,  или  0,18  %  и  Воронежской  более  40  студентов,  которые  составляют  2,46  %  от  общей  численности.

В  настоящее  время  численность  студентов  составляет  1641  человек,  из  которых  1079  обучаются  на  заочном  отделении.

В  исследовании  приняли  участие  студенты  второго,  третьего  и  четвертого  курсов  общей  численностью  1235  респондентов,  в  том  числе  863  студента  заочной  формы  обучения.

При  изучении  вопроса  престижности  получения  высшего  образования  мы  исходили  из  мотивации  как  совокупности  субъективных  и  объективных  факторов,  побуждающих  человека  к  приобретению  знаний  по  теоретическим  основам  общеобразовательных  и  специальных  дисциплин,  ориентированных  на  достижение  целей  по  выбранной  специальности.

Прежде  чем  дать  оценку  полученным  результатам,  следует  сказать,  что  по  заочной  форме  образования  в  основном  обучаются  студенты,  имеющие  среднее  специальное  или  высшее  образование.  Такие  студенты  составляют  59,0  %  от  числа  респондентов.

Результаты  исследования  характеризуют  следующие  мотивы  получения  высшего  образования,  которые  приведены  в  таблице  1.

Таблица  1.

Мотивы  получения  высшего  образования

Варианты  ответов

дневное  отделение

заочное  отделение

чел.

%

чел.

%

Получить  знания

300

80,9

396

45,9

Получить  диплом

260

69,8

363

42,1

Обеспечить  перспективу  трудоустройства

354

95,2

520

60,2

Гарантия  полного  трудоустройства

278

74,6

454

52,6

Гарантия  частичного  трудоустройства

83

22,2

328

38,0

Образование  не  гарантирует  трудоустройство

12

3,2

81

9,4

Приемлемая  стоимость  обучения

86

23,1

535

62,0

Высокая  стоимость  обучения

182

48,9

72

8,3

 

 

Приведенные  данные  свидетельствуют  о  том,  что  большинство  студентов  очного  отделения  пришли  в  вуз  для  получения  знаний,  которые  впоследствии  будут  служить  основой  для  их  трудоустройства.

Студенты  заочной  формы  обучения  имеют  более  низкие  показатели.  Это  можно  объяснить  тем,  что  значительное  число  обучающихся  имеют  определенный  уровень  знаний,  навыков  и  трудоустройство,  а  520  респондентов  (60,2  %)  нацелены  на  перспективу.

Следует  обратить  внимание  на  результаты  ответов  по  гарантии  трудоустройства.  По  ответам  видно,  что  почти  75  %  студентов  очного  отделения  видят  полную  гарантию  в  обеспечении  места  работы,  когда  по  заочному  образованию  этот  показатель  чуть  выше  50  %,  а  81  респондент  ответил  отрицательно.

В  процессе  данного  исследования  мы  попытались  получить  ответ  на  величину  стоимости  предлагаемого  обучения,  которая  в  филиале  самая  низкая  в  регионе.

Результаты  опроса  выявили  существенное  расхождение  между  самоидентификацией  молодых  респондентов  и  их  имущественным  статусом.  В  опросах  определения  социально-экономического  статуса  респондента  проводилось  через  оценивание  прожиточного  уровня  родителей.

Данные  таблицы  свидетельствуют  о  том,  что  для  182  студентов  очного  отделения  оплата  за  обучение  высокая.  Это  требует  определенных  дополнительных  усилий  в  изыскании  денежных  средств.

Для  студентов  заочной  формы  обучения  вдвое  ниже.  У  данной  категории  респондентов  нет  особых  проблем  по  стоимости  обучения,  так  как  они  в  основном  трудоустроены,  хотя  и  для  72  студентов  она  является  высокой.

Действующая  оплата  за  обучение  по  очной  форме  вызывает  необходимость  совмещения  учёбы  и  работы.  В  настоящее  время  поиск  работы  находит  всё  большее  распространение.  Это  обусловлено  совокупностью  внешних  и  внутренних  мотивирующих  факторов  трудовой  деятельности,  структурными  изменениями  в  жизни  современного  молодого  человека.

В  процессе  поиска  работы  некоторые  студенты  обращаются  за  помощью  в  службу  занятости  Алексеевского  района,  кадровые  агентства  организаций.  В  2012  году  в  данные  службы  обратилось  20  студентов  и  только  3  студента  были  трудоустроены.

Обладая  определенным  набором  характеристик  (возраст,  материальное  и  семейное  положение,  получаемая  специальность),  представитель  социальной  группы  «студенты»  переходит  в  социальную  группу  «работающие  студенты».

Переход  студентов  в  статус  работника  связан  с  рядом  объективных  и  субъективных  мотивирующих  факторов.  Поэтому  нами  в  исследовании  поставлены  следующие  вопросы:

·     какие  группы  студентов  обращаются  к  вторичной  занятости;

·     какие  возможности  нахождения  работы;

·     как  работа  влияет  на  успеваемость;

·     помогает  ли  работа  профессионализации  студента?

В  ходе  анкетирования  было  опрошено  250  студентов  очной  формы  обучения  (включая  84,5  %  девушек  и  15,5  %  юношей).  Средний  возраст  респондентов  составил  19,4  года,  что  в  целом  соответствует  половозрастному  составу  молодёжи,  обучающейся  в  филиале.

В  процессе  опроса  определилось,  что  к  группе  вторичной  занятости,  из  семей  с  низким  уровнем  доходов  относится  67  респондентов,  из  них  45  девушек  и  22  юноша.  Основанием  для  отнесения  данных  студентов  в  эту  группу  является  прожиточный  минимум  на  душу  населения,  который  по  данным  статистики  Белгородской  области  в  2012  составил  5256  рублей,  а  размер  потребительской  корзины  —  5895  рублей.  Следует  отметить,  что  за  этот  год  в  среднем  по  области  минимальный  размер  заработной  платы  составил  4611  рублей.

Мотивы  вторичной  занятости  характеризуются  следующим  образом:

·     необходимостью  оплачивать  обучение  —  57,8  %;

·     потребностью  в  дополнительных  доходах  на  личные  расходы  —  34,7  %;

·     учебный  процесс  составляет  достаточно  времени  для  работы  —  4,8  %;

·     необходимостью  в  пополнении  бюджета  молодой  семьи  —  1,4  %;

·     участием  в  пополнении  родительского  бюджета  —  1,1  %;

·     в  приобретении  опыта  по  будущей  специальности  —  0,2  %.

Приведенные  данные  свидетельствуют  о  том,  что  работа  не  является  для  73,2  %  студентов  условием  жизнеобеспечения,  а  материальные  потребности  —  далеко  не  единственное  условие,  что  ставит  их  перед  нахождением  возможностей  в  участии  на  рынке  труда.

На  первом  месте  (57,8  %)  оказались  респонденты,  для  которых  работа  является  основным  источником  оплаты  за  обучение.  В  этой  группе  преобладают  (69,8  %)  юноши,  которые  заняты  на  строительных  работах,  являются  грузчиками,  разнорабочими,  охранниками.  В  этом  случае  работа  ради  денег  не  требует  специальных  знаний,  навыков  и,  как  правило,  приносит  дополнительный  доход. 

Почти  35  %  респондентов  трудятся  в  целях  пополнения  средств  для  личных  расходов.  В  эту  группу  входят,  в  основном,  девушки,  которые  работают  в  сфере  торговли,  услуг  и  коммунальном  хозяйстве.

Следует  сказать,  что  сочетание  учебы  и  работы  не  всегда  положительно  оказывает  влияние  на  успеваемость.  Данные  студенты,  в  основном,  имеют  высокий  уровень  удовлетворительных  оценок. 

У  небольшого  количества  студентов  имеется  родительский  бизнес,  в  котором  будущие  экономисты,  в  частности,  бухгалтера,  оказывают  помощь  в  ведении  бухгалтерского  учёта  и  отчетности.  Семь  студентов-старшекурсников  выполняют  функции  менеджеров  у  индивидуальных  предпринимателей.

Что  касается  среднеобеспеченных  и  обеспеченных  студентов,  то  в  их  мотивационной  структуре  соотношение  отдельных  мотивов  иное.  Как  показал  опрос,  большинство  (около  58  %)  из  них  хотели  бы  получить  опыт  работы  по  специальности  и  стремиться  к  дальнейшему  трудоустройству  в  выбранной  сфере  занятости.

Потребность  в  работе  у  них  формируется  не  только  под  воздействием  сугубо  экономической  необходимости.  Особую  роль  здесь  играет  стремление  к  профессионализации,  скорейшее  включение  в  трудовую  деятельность,  что  является  позитивной  составляющей  социального  самочувствия.  Следует  отметить,  что  в  эту  группу  респондентов  входят  студенты  с  высоким  уровнем  успеваемости. 

Необходимо  также  подчеркнуть,  что  численность  работающих  студентов  находится  в  прямой  зависимости  от  курса  обучения  и  возрастает  от  второго  к  последующим  курсам.  На  втором  курсе  превалирует  подрабатывание  студентов,  численность  которых  составляет  9,2  %.  На  третьем  курсе  наблюдается  сочетание  трудоустройства  и  подработки  студентов,  численность  которых  увеличилась  до  26,4  %.  К  четвертому  курсу  численность  работающих  студентов,  занятых  на  постоянной  работе,  возросло  до  32,6  %.

Большинство  опрошенных  студентов  стараются  не  упустить  возможность  заработать,  хотя  при  этом  создаются  определенные  трудности,  когда  необходимо  подстраивать  учебные  занятия  под  рабочий  график.  Такое  бывает  не  всегда  возможным,  что  отрицательно  сказывается  на  учебном  процессе.  У  таких  студентов  недостаточно  времени  на  восстановление  физических  сил  для  полноценной  подготовки  к  учебным  занятиям. 

Анализ  благосостояния  и  мотивационной  структуры  показал  экономическую  несостоятельность  современного  студента,  его  неспособность  самостоятельно  обеспечивать  свое  материальное  существование.  Традиционный  патернализм  государства  в  отношении  студенчества,  выражены  в  форме  выплаты  стипендий  по  успеваемости,  а  также  материальная  поддержка  со  стороны  родителей  продолжает  существовать  и  на  современном  этапе  развития  общества.

Критическая  рефлексия  встроенности  студенческой  молодежи  в  систему  социальных  изменений  и  инновационных  процессов  показали,  что  нынешние  выпускники  не  всегда  находят  работу  по  выбранной  специальности.  Данная  ситуация  не  способствует  повышению  профессионализма  и  самореализации. 

Однако  следует  подчеркнуть,  что  при  оценке  современного  состояния  проблемы  трудоустройства  и  реальности  достижения  материального  благополучия  молодежь  проявляет  достаточно  высокий  уровень  социального  оптимизма. 

 

Список  литературы:

  1. Волосков  И.В.  Особенности  социализации  учащейся  молодежи  //  Социол.  исслед.  —  2009.  —  №  6.  —  С.  107—109.
  2. Ворона  М.А.  Мотивы  студенческой  занятости  //  Социол.  исслед.  —  2008.  —  №  8.  —  С.  106—115.
  3. Григорьев  С.И.  Экспертные  оценки  отношения  россиян  к  реформе  высшей  школы  //  Социол.  исслед.  —  2008.  —  №  11.  —  С.  116—118.
  4. Пасовец  Ю.М.  К  социальному  портрету  российской  молодежи:  общие  черты  и  региональная  специфика  имущественного  положения  //  Социол.  исслед.  —  2010.  —  №  3.  —  С.  101—106.
  5. Петров  А.В.  Ценностные  предпочтения  молодежи:  диагностика  и  тенденции  изменений  //  Социол.  исслед.  —  2008.  —  №  2.  —  С.  89—90.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий