МЕТОДИКА  ПРЕПОДАВАНИЯ  УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ  «ОСНОВЫ  СОЦИОЛОГИИ»  В  СПО

Колобова  Валентина  Викторовна

преподаватель  высшей  категории  ГОУ  СПО  ВГЭК  «Воркутинский  горно-экономический  колледж»,  г.  Воркута.

E-mail:  panther-00@mail.ru

Я  работаю  преподавателем  в  системе  СПО  в  горно-экономическом  колледже  13  лет.  Большей  частью  в  нашем  учебном  заведении  обучаются  студенты  технических  специальностей.  Согласно  ФГОС  СПО  второго  поколения  учебная  дисциплина  «Основы  социологии  и  политологии»  входила  в  учебные  планы  всех  специальностей,  от  «Правоведения»  до  «Технической  эксплуатация  и  обслуживания  электрического  и  электромеханического  оборудования».  В  основном  студенты  изучали  данную  дисциплину  на  третьем-четвёртом  курсе.  Количество  часов,  отведённое  на  предмет  —  32.  Поэтому  я  разбивала  курс  на  две  части,  по  16  часов  на  «Основы  социологии»  и  16  часов  —  «Основы  политологии».  Первым  разделом  изучались  «Основы  социологии».  При  работе  над  данным  разделом  большое  внимание  уделялось  межпредметным  связям  и  самостоятельной  работе  студентов.  Это  способствовало  формированию  как  общих,  так  и  профессиональных  компетенций. 

При  изучении  самой  первой  темы  «Социология  как  наука»  студенты  знакомятся  с  научной  деятельностью  русско-американского  социолога  П.А.  Сорокина,  который  является  уроженцем  Коми  земли.  Он  характеризовал  социологию  как  «собирательную,  или  интегральную  науку  об  обществе.  Не  только  частные  науки  трудились,  подобно  пчёлам,  собирающим  нектар  с  разных  цветков,  над  построением  общего  здания  социологии,  но  и  социология  приносила  неоценимую  пользу  конкретным  наукам…»  [2,  с.  188].  Таким  образом,  в  самом  начале  работы  над  дисциплиной  студенты  понимают,  что  социология  является  обобщающей  по  отношению  к  другим  наукам,  изучающим  общество  и  человека.  В  качестве  самостоятельной  работы  над  данной  темой  студенты  готовили  рефераты  по  теме:  «Знаменитые  земляки.  Питирим  Сорокин-основоположник  русской  и  американской  социологии». 

В  рамках  изучения  темы  «История  социологии»  проводилось  семинарское  занятие,  при  подготовке  к  которому  студенты  самостоятельно  работали  над  выступлениями  по  следующим  темам  с  подготовкой  презентаций:

·     «Социальные  представления  Древней  Индии»;

·     «Социальные  идеи  в  философии  Конфуцианства»;

·     «Социальные  теории  Древней  Греции»;

·     «Социально-философская  мысль  эпохи  средневековья»;

·     «Социально-философские  взгляды  западно-европейских  мыслителей  в  Новое  время»;

·     «Социологическая  мысль  в  России  в  XVII—XVIII  вв.»;

·     «Социологические  взгляды  немецкой  классической  философии».

По  теме  «Личность  в  системе  социальных  отношений»  в  процессе  эвристической  беседы  обучающиеся  формулируют  понятия  «индивид»,  «индивидуальность»,  самостоятельно  выделяют  личностные  качества  человека  и  делают  выводы  о  формировании  личности  в  процессе  социализации.  Так  же  в  процессе  дискуссии  студенты  под  руководством  преподавателя  делают  вывод  о  том,  что  в  течение  жизни  человек  может  утратить  некоторые  личностные  черты,  т.  е.  личность  может  «умереть»  в  ещё  живом  человеке.  На  занятии  происходит  знакомство  с  понятиями  «модальной  и  нормативной  личности»  [1,  с.  36—37].  Кроме  этого  речь  шла  о  социальных  статусах  личности  и  необходимости  повышать  свою  социальную  позицию  в  процессе  жизни.  Изучались  ролевые  теории  личности,  ролевое  ожидание  и  ролевое  исполнение.  Разбирались  ролевые  конфликты  и  возможности  их  избежать.  При  чём  во  всех  случаях  обучающиеся  сами  приводили  примеры,  многие  из  них  были  связаны  с  их  семьёй,  студенческой  жизнью  и  с  будущей  профессией.

В  рамках  изучения  темы  «Культура,  как  социальное  явление»  проводился  семинар  по  молодёжным  субкультурам.  Студенты  самостоятельно  подбирали  материал  и  готовили  выступления.  Так  же  был  проведён  социологический  опрос  о  молодёжных  субкультурах  в  нашем  колледже,  т.  е.  использовалась  следующая  форма  проведения  занятия  —  эвристический  метод  при  активном  участии  преподавателя.  Были  соблюдены  следующие  этапы  исследовательской  работы:  ознакомление  с  областью  и  содержанием  предметного  исследования;  формулировка  целей  и  задач  исследования;  сбор  данных;  формулировка  выводов.  Среди  преимуществ  использования  исследовательской  деятельности  студентов  колледжа  можно  выделить  следующие:  получение  навыков  самостоятельной  работы  с  различными  источниками  информации,  их  обработка  и  систематизация;  использование  информационных  технологий;  развитие  творческих  и  познавательных  способностей;  получение  навыков  работы  в  коллективе;  практическая  направленность  исследовательской  работы.

При  данной  форме  занятия  формировались  такие  ключевые  компетенции,  как  творческий  подход,  самостоятельность  при  принятии  решений,  развитие  наблюдательности.  Собранный  материал  был  систематизирован  и  обобщён,  составлены  графики,  подготовлена  красочная  презентация  «Молодёжные  субкультуры». 

По  этой  теме  студентка  группы  ГМУ-08  выступила  на  научно-практической  конференции  студентов  ГОУ  СПО  ВГЭК,  а  также  на  методическом  совещании  преподавателей,  с  целью  более  подробно  познакомить  их  с  молодёжными  субкультурами,  их  особенностями,  ситуацией  в  нашем  учебном  заведении,  отношением  студентов  к  этому  вопросу.  Так  как  большинство  преподавателей  старшего  поколения  имели  весьма  поверхностное  представление  по  данной  теме. 

Изучая  тему  «Регуляция  поведения  в  обществе.  Социальные  отклонения»,  студенты  под  руководством  преподавателя  изучают  классификацию  социальных  отклонений,  их  причины  и  мотивацию,  наказания  со  стороны  общества.  При  более  детальном  рассмотрении  в  процессе  изучения  и  дискуссии  они  приходят  к  следующему  выводу:  «Кто  от  лица  всего  общества  определяет,  какое  поведение  считать  девиантным  и  карать  с  помощью  санкций  или  общественного  осуждения,  а  какое  рассматривать  как  норму?  Социальная  оценка  того  или  иного  поведения  как  девиантного  во  многом  определяется  тем,  какая  социальная  группа  или  класс  занимает  господствующее  положение  в  обществе.  Девиантным  считается  такое  поведение,  которое  в  чём-то  угрожает  позиции  господствующих  классов  и  групп  и  подрывает  установленный  порядок»  [1,  с.  117].  Самостоятельно  студенты  подбирают  материалы  и  готовят  рефераты  и  презентации  по  темам:  «Алкоголизм»,  «Наркомания»,  «Терроризм»,  «Преступность»,  «Социальный  контроль»,  «Причины  отклоняющегося  поведения».  Также  проводится  конкурс  плакатов  и  их  выставка  в  фойе  колледжа. 

В  процессе  изучения  темы  «Социальные  общности  и  группы.  Семья,  как  социальный  институт  и  малая  группа»  студенты  готовили  сообщения  по  темам:  «Семья,  её  функции,  семейные  роли  и  традиции»;  «Виды  брака»;  «Развод».

Затем  для  обсуждения  были  предложены  следующие  дискуссии:  «Роль  отца  в  семье»,  «Роль  матери  в  семье»,  «Виды  брака,  а  так  же  иллюзии  и  разочарования  с  ними  связанные»,  «Ранние  браки»,  «Развод  и  моральные  проблемы».  При  обсуждении  данных  проблем  речь  идёт  о  педагогике  сотрудничества,  стирается  разница  между  позициями  преподавателя  и  студентов.

Во  время  дискуссии  формируются  следующие  компетенции:  коммуникативные  (умение  общаться,  формулировать  и  задавать  вопросы,  отстаивать  свою  точку  зрения).  Особенно  острый  интерес  вызывали  проблемы  ранних  браков.  В  последствие  студенты  одной  из  выпускных  групп,  которые  собирались  пожениться  сразу  после  выдачи  дипломов,  говорили  о  том,  что  именно  эти  занятия  по  «Основам  социологии»,  знакомство  со  статистикой  и  проблемами  ранних  браков  предостерегли  их  от  необдуманного  поступка. 

В  целом,  многие  студенты  не  только  специальностей  гуманитарного,  но  и  технического  направления  говорили  о  том,  что  хотелось  бы  изучать  этот  предмет  не  на  третьем-четвёртом  курсе,  а  пораньше,  хотя  бы  на  втором.

Следует  учесть,  что  в  системе  СПО  второй  раздел  «Основы  политологии»  также  имеет  огромное  значение  для  воспитания  грамотного  всесторонне  развитого  специалиста,  разбирающегося  как  социально-экономической,  так  и  в  социально-политической  ситуации  в  стране  и  в  мире.

В  новых  ФГОС  СПО  третьего  поколения  произошли  значительные  изменения,  которые  определённым  образом  коснулись  распределения  часов,  да  и  самих  дисциплин  гуманитарного  и  социально-экономического  цикла.  Теперь  учебная  дисциплина  «Основы  социологии  и  политологии»  входит  в  вариативную  часть  и  включается  в  учебные  планы  по  усмотрению  учебного  заведения.  Хотелось  бы  порекомендовать-включить  дисциплину  «Основы  социологии»  в  учебные  планы,  хотя  бы  в  небольшом  объёме.

Список  литературы:

1. Волков  Ю.Г..  Социология:  Лекции  и  задачи:  Учебник.  —  М.:  Гардарики,  2003.  —  316  с.
2. Кравченко  А.И.  Социология  и  политология:  Учеб.  пособие  для  студ.  сред.  проф.  учеб.  заведений.  —  М.:  Издательский  центр  «Академия»;  Мастерство;  Высшая  школа,  2000.  —  312  с.
3. Кравченко  А.И..  История  социологии:  учеб.  —  М.:  ТК  Велби,  Изд-во  Проспект,  2006.  —  408  с.
4. Основы  социологии  и  политологии:  Учебное  пособие/  Под.  ред.  А.О.  Бороноева  и  М.А.  Василика.  —  М.:  Гардарики,  2003.  —  400  с.
5. Радугин  А.А.,  Радугин  К.А..  Социология:  курс  лекций.  —  3-е  изд.,  перераб.  и  дополн.  —  М.:  Центр,  2001.  —  224  с.
6. Соколова  В.А.  Основы  социологии.  Серия  «Учебники  и  учебные  пособия».  Ростов  н/Д:  Феникс,  2000.  —  192  с.
7. Социология/  Волков  Ю.Г.;  под  общей  ред.  доктора  философских  наук,  проф.  В.И.  Добренькова.  —  Изд.  4-е.-  Ростов  н/Д:  Феникс,  2008.  —  571  с.
8. Харчева  В.  Основы  социологии:  Учебник  для  студентов  средних  специальных  учебных  заведений.  —  М.:  «Логос»;  «Высшая  школа»,  1999.  —  302  с.
9. Шарков  Ф.И.  Социология:  теория  и  методы:  учебник/  Ф.И.  Шарков.  —  М.:  Издательство  «Экзамен»,  2007.  —  478  с.