ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КУРСЫ В ТУЛЬСКОЙ ГУБЕРНИИ В КОНЦЕ XIX — НАЧАЛЕ XX ВВ.

Антонова  Юлия  Викторовна

соискатель,  кафедра  истории  России  ТГПУ  им.  Л.Н.  Толстого,  

г.  Тула

E-mail:  julia.antonova.julia@yandex.ru

Процессы  модернизации,  происходившие  в  России  в  конце  XIX —  начале  XX  вв.,  требовали  развития  сферы  образования,  в  том  числе  подготовки  высококвалифицированных  педагогических  кадров,  способных  активно  содействовать  реформе  школы  и  реали­зации  идеи  введения  всеобщего  обучения.  Уровень  образования  учителей  Тульской  губернии  был  невысоким:  в  1880 г.  лишь  18  %  имели  высшее  образование,  4  %  среднее  специальное,  40  %  духовное,  37  %  домашнее  образование  [10, с. 449].  В  1914 г.  0,2  %  учителей  имели  высшее,  37,8  %  среднее  специальное,  61,8  %  духовное,  0,2  %  домашнее  [9, с. 32—33].  Эти  данные  показывают,  что  на  протяжении  1880—1914 гг.  наблюдалось  увеличение  доли  учителей  со  средним  специальным  и  духовным  образованием,  но  доля  учителей  с  высшим  образованием  значительно  сократилась.  Такая  ситуация  определяла  актуальность  вопроса  о  повышении  уровня  образования  работающих  учителей.  В  Тульской  губернии  проходили  педагогические  съезды,  конференции,  совещания,  семинары  различной  тематики.  Вопросы  профессионального  роста  учительства  были  рассмотрены  в  ряде  работ  современных  историков  как  в  контексте  проблемы  формирования  учительской  интеллигенции  [5; 11],  так  и  в  рамках  изучения  станов­ления  системы  начального  образования  в  Тульской  губернии  [4].  Но,  в  целом,  проблема  организации  педагогических  курсов  остается  мало  изученной.

Целью  исследования  является  изучение  практики  организации  педагогических  курсов  как  средства  повышения  уровня  образования  учительства  Тульской  губернии,  роли  общественной  инициативы  в  подготовке  и  проведении  этих  курсов.  В  работе  над  статьей  использованы  опубликованные  источники  статистического  характера:  данные  Министерства  внутренних  дел,  Министерства  народного  просвещения,  данные  земской  статистики,  охватывающие  период  с  1880  по  1914 г.  [1—3;  6; 7; 9].

В  Тульской  губернии  значительный  вклад  в  подготовку  учительских  кадров  внесло  Тульское  Епархиальное  женское  училище,  Тульская  учительская  женская  семинария,  женские  гимназии,  выпуск­ницы  VIII класса  которых  имели  право  стать  домашними  учительницами  или  домашними  наставницами.  Учительского  института  в  губернии  не  было  вплоть  до  1912 г.  Система  повышения  квалификации  учительства  в  современном  понимании  отсутствовала.  Усилия  земства  и  частных  лиц,  а  также  стремление  самого  учительства  к  профессиональному  росту  определили  практику  организации  педагогических  курсов.

В  1884 г.  Тульское  губернское  земство  по  настоянию  члена  губернской  комиссии,  гласного  кн. Г.Е. Львова,  решило  ежегодно  устраивать  губернские  учительские  курсы  и  отпускать  на  них  по  1000 руб. из  процента  капитала  учительской  семинарии.  Курсы  устраивались  в  1884,  1886,  1888,  1891  и  1893 гг.,  как  отмечалось  в  отчетах  земства,  «почти  исключительно  попечительством  г.  директора  народных  училищ  М.Т. Яблочкова,  земство  же  принимало  в  них  только  пассивное  участие,  отпуская  на  их  устройство  деньги»  [2, с. 45].  Г.Е.  Львов  в  своем  докладе  земству  справедливо  отмечал,  что  «нельзя  ожидать  желаемых  результатов  от  курсов,  устраиваемых  на  скудные  средства  без  пособий,  без  библиотеки  в  неправильной  последо­вательности,  перерывами  через  год  и  через  два  по  разным  программам»  [2, с. 46].  Кроме  того,  с  1891 г.  с  педагогическими  курсами  соединились  сельскохозяйственные  курсы,  в  1893 г.  они  пополнились  курсами  садоводства  и  огородничества.  С  1  августа  1899 г.  при  Тульской  губернской  земской  управе  был  открыт  отдел  по  народному  образованию,  в  рамках  деятельности  которого  был  основан  учебно-методический  музей,  включавший  в  себя  примерную  учительскую  и  ученическую  библиотеки,  учебные  пособия  для  нагляд­ного  преподавания  в  начальных  училищах.  В  числе  коллекций  имелись  изделия  вятской  мастерской  учебных  пособий,  издания  Вольного  экономического  общества,  учебно-методическое  пособие  «Сотрудник  школ»  под  редакцией  Гроссмана  и  множество  наглядных  пособий,  которые  применялись  при  проведении  занятий  педагогических  курсов  и  образцовых  уроков.  В  1902—1903 гг.  при  музее  был  организован  склад  «теневых  картин»,  которые  использовались  с  «волшебным  фонарем»  при  устройстве  народных  чтений.  Летом  1900 г.  губернская  управа  впервые  взяла  на  себя  устройство  педагогических  курсов,  на  них  были  приглашены  200  слушателей,  расходы  составили  1343 руб.  28 коп.  [6, с. 10].  Курсы  проводились  и  в  1901 г.  с  28  мая  по  20  июня,  в  число  предметов,  кроме  русского  языка  и  арифметики,  входило  естествознание.  Количество  слушателей  составило  200  человек.  В  1902 г.  курсы  были  сорваны,  т. к.  преподаватель  русского  языка  Н.Ф. Бунаков  не  был  утвержден  комиссией  по  народному  образованию,  а  кандидатуру,  которая  могла  бы  устроить  чиновников,  не  нашли  [6, с. 11].

Интересен  опыт  организации  педагогических  курсов  в  Богоро­дицком  уезде.  В  селах  Никитском  и  Луговке  в  1897—1901 гг.  были  организованы  занятия  в  летние  месяцы  с  закончившими  обучение  в  воскресных  школах  уезда  крестьянскими  девушками  с  целью  их  подготовки  к  преподаванию  в  школах  грамоты  и  воскресных  школах.  В  1899  и  1900 г.  некоторые  слушательницы  из  старшей  группы  курсисток  по  итогам  экзаменов,  проведенных  Советом  Тульского  Епархиального  женского  училища,  были  удостоены  звания  учительниц  церковно-приходских  школ.  В  селе  Луговка  летом  1900  и  1901 г.  были  организованы  4-месячные  курсы,  предусматривавшие  экзамен  на  учительское  звание.  36  слушательниц  успешно  прошли  курсы  и  сдали  экзамен.  На  устройство  курсов  большей  частью  использовались  казенные  средства,  за  исключением  курсов  в  Никитском,  которые  были  организованы  на  средства  почетного  попечителя  церковных  школ  Богородицкого  уезда  графа  В.А.  Бобринского.  Учащиеся  церковных  школ  Тульской  епархии  за  счет  средств  Синодального  Училищного  Совета  проходили  обучение  в  1896 г.  в  Нижнем  Новгороде,  в  1897 г.  в  Курске,  в  1898,  1901  и  1903 г.  в  Москве,  в  1902 г.  в  Харькове  [1, с. 10].

В  1908 г.  силами  Общества  образования  были  организованы  курсы  для  учителей  начальной  школы  по  природоведению,  лекции  на  которых  читали  известные  тульские  преподаватели  П. Смирнов,  А. Чепелевский,  Н. Сорокин,  И.  Марченко,  Н. Дампель,  Е. Томашевич,  А. Трифонов  и  др.  Курсы  окончили  136  человек.  Из  них  52  %  учителя  земских  школ,  22  %  —  министерских,  12  %  —  церковно-приходских,  9  %  —  городских,  5  %  —  кандидаты  на  учительские  места;  для  слушателей  курсов  были  организованы  экскурсии  в  Палату  древностей  и  на  Бактериологическую  станцию,  а  также  геологическая  экскурсия  [6, с. 17].

Необходимо  отметить,  что  политика  правительства  в  отношении  педагогических  курсов  и  съездов  была  непоследовательна.  В  1888 г.  съезды  учителей  были  запрещены  из-за  опасности  распространения  революционных  настроений.  В  1899 г.  были  изданы  строго  ограничительные  правила  о  местных  (уездных)  съездах  учителей.  Право  на  созыв  съезда  давал  попечитель  учебного  округа  при  наличии  соответствующего  разрешения  губернатора.  Программа  съезда  готовилась  инспектором  народных  училищ.  В  работе  съезда  могли  участвовать  лишь  учителя  одного  уезда,  а  список  делегатов  утверждался  местной  гражданской  властью.  Работой  съезда  руководил  местный  директор  народных  училищ.  Эти  ограничения  свидетель­ствуют  о  том,  что  правительство  активно  препятствовало  формиро­ванию  и  развитию  учительского  профессионального  сообщества,  опасаясь  обсуждения  в  рамках  съезда  не  только  политических  вопросов,  но  и  любых  актуальных  темы,  например,  неудовлетвори­тельного  материального  положения  учительства.  В  1906 г.  были  изданы  «Временные  правила  о  собраниях,  публичных  лекциях  и  чтениях»,  предписывающие  обязательное  уведомление  полиции  о  планируемых  акциях  (в  том  числе,  если  на  собрании  произносился  доклад,  то  было  необходимо  заранее  сообщить  полиции  фамилию  и  место  жительства  докладчика);  присутствие  на  собрании  наблюда­теля,  назначаемого  губернатором  или  начальником  местной  полиции;  при  объявлении  публичного  собрания  закрытым,  все  участники  должны  были  разойтись,  а  в  противном  случае  их  удаляли  административными  мерами  [8, с. 108].

Большой  вклад  в  развитие  образования  в  Епифанском  уезде  внес  М.В.  Голицын.  Возглавив  в  1901 г.  уездное  земство,  он  умело  исполь­зовал  средства,  представленные  министерством,  средства  уездного  комитета  трезвости  и,  собственно  ресурсы  земства,  на  учреждение  музея  наглядных  пособий.  МВ. Голицын  в  докладе  Губернскому  земскому  собранию  назвал  это  «одним  из  удачных  своих  произве­дений».  Узнав,  что  Епифанское  земство  может  получить  от  Минис­терства  Народного  просвещения  крупную  субсидию  на  жалование  учителям,  он  решил  «с  цифрами  в  руках  красноречиво  изобразить  плачевное  состояние  наших  школ  в  особом  докладе,  к  которому  прибавить  ряд  ходатайств  об  организации  педагогических  курсов  и  т. д.»  [12, с. 54].  Необходимые  средства  были  получены,  что  позволило  повысить  жалование  учителям  на  20—25 руб.  в  месяц,  т. е.  его  размер  увеличился  два  раза.  М.  В.  Голицын  построил  два  новых  школьных  здания  и  решил  другие  хозяйственные  вопросы.  На  педагогические  курсы  в  Епифани  были  приглашены  преподаватели  из  Москвы  и  Тулы.  Курсы  «принесли  несомненную  пользу,  подняли  образовательный  уровень  учащих,  объединили  и  оживили  их»  [12, с. 41].  Именно  в  Епифани  был  создан  первый  в  Тульской  губернии  музей  наглядных  пособий.

В  1908 г.  Тульская  губернская  комиссия  по  народному  образованию  рассмотрела  доклад  М.В. Голицына  о  необходимости  организации  педагогических  курсов  в  уездных  городах  на  средства  губернского,  уездных  земств  и  средства  министерства  просвещения.  Большинство  членов  земства  высказалось  за  устройство  специальных  курсов,  а  не  общеобразовательных.  Необходимо  отметить,  что  специальные  педагогические  курсы  можно  было  организовать  по  правилам  1875 г.,  а  для  устройства  общеобразовательных  курсов  нужно  было  руководствоваться  правилами  1906 г.,  предполагавшими  жесткий  административный  контроль  подбора  лекторов  и  определения  содержания  занятий.  В  восьми  уездах  (Алексинском,  Каширском,  Епифанском,  Белевском,  Новосильском,  Чернском,  Веневском,  Ефремовском)  в  1909—1911 гг.  были  организованы  учительские  курсы  [3, с. 2].  Организация  курсов  в  среднем  требовала  от  1500  до  2000 руб.  на  каждые,  в  финансировании  принимал  участие  и  губернский  училищный  совет.  Губернское  земство  приняло  решение  об  издании  трудов  «наиболее  типичных  и  удачных  курсов»,  проходивших  в  Кашире  в  1909 г.  и  Белеве  в  1910 г.  Курсы  сопровождались  выставками  наглядных  пособий,  учебников  и  учени­ческих  работ.  В  отчетах  инспекторов-наблюдателей,  докладах  земских  управ  о  проведении  курсов  сохранились  положительные  отзывы  учителей  о  лекторах  и  организаторах.  

Таким  образом,  в  конце  XIX —  начале  XX  вв.  в  Тульской  губернии  общественные  инициативы  в  организации  педагогических  курсов,  как  средства  повышения  профессионального  мастерства  учителя,  имели  положительное  значение,  но  их  организация  требовала  значительных  финансовых  средств  и  следования  жестким  админис­тративным  нормам.

Список  литературы:

1. Второе  десятилетие  церковных  школ  Тульской  епархии.  —  Тула,  1905.  —  30 с.
2. Доклад  комиссии  по  народному  образованию  о  способах  и  степени  участия  губернского  земства  в  деле  народного  образования.  Тула,  1898.  —  46 с.
3. Доклад  председателя  Епифанского  уездного  земства  князя  М.В. Голицына:  из  практики  Тульского  губернского  и  уездного  земств  по  устройству  педагогических  курсов  учащих  /Общеземский  съезд  по  народному  образованию,  —  № 43,  Тула,  1911.  С. 1—8.
4. Ермакова С.Н.  Начальное  образование  в  Тульской  губернии  в  начале  XX в.:  автореф.  дис.  …  канд.  истор.  наук.  —  М.,  2003.  —  25 с.
5. Зубков И.В.  Учительская  интеллигенция  в  России:  автореф.  дис.  …  канд.  истор.  наук.  —  М.,  2008.  —  18 с.
6. Краткий  обзор  по  народному  образованию  в  Тульской  губернии  за  1907 г.  (к  1  января  1908 г.).  Тула,  1909.  —  71 с.  с  табл.
7. Краткий  обзор  35-летний  деятельности  Тульского  Губернского  земства  в  области  народного  образования.  Тула,  1902.  —  12 c.
8. Паначин Ф.Г. Педагогическое  образование  в  России:  историко-статистические  очерки.  М.,  1979.  —  216 с.
9. Положение  начального  народного  образования  в  Тульской  губернии  в  1913 г.  Краткий  обзор.  Тула,  1915.  —  85 с.
10. Статистика  Российской  империи  III Университеты  и  средние  учебные  заведения  50-ти  губерний  Европейской  России  и  10  Привислянских  по  переписи  20-го  марта  1880 г.  Разработано  под  редакцией  А. Дубровского.  СПб,  1888.  451 с.
11. Сучков И.В.  Учительство  России  в  конце  XIX  —  начале  XX вв.:  дис  …  док.  истор.  наук.  М.,  1995  —  548 с.
12. Охендушко С.С.  Народное  образование  в  Епифанском  уезде  и  князь  М.В.  Голицын  //  Тульская  школа.  1994.  № 3.  С.  53—55.