ПРОБЛЕМА  ИНТЕГРАЦИИ  ЛЮДЕЙ  С  ОГРАНИЧЕННЫМИ  ВОЗМОЖНОСТЯМИ  В  ОБЩЕСТВО

Судакова  Татьяна  Григорьевна

канд.  ист.  наук,  старший  преподаватель  Владикавказский  филиал  Финансового  университета  при  Правительстве  РФ,  г.  Владикавказ

E-mail:  tatyanushka.s@mail.ru

Полатиди  Кристина  Олеговна

студент  финансово-экономического  факультета  Владикавказский  филиал  Финансового  университета  при  Правительстве  РФ,  г.  Владикавказ

E-mail: 

THE  PROBLEM  OF  INTEGRATION  OF  PEOPLE  WITH  DISAILITIES  INTO  SOCIETY

Sudakova  Tatyana

candidate  of  historical  science  Financial  University  under  the  Government  of  the  Russian  Federation,  Vladikavkaz  Branch,  Russia  Vladikavkaz

Polatidi  Kristina

student  financial-economic  of  the  faculty  Financial  University  under  the  Government  of  the  Russian  Federation,  Vladikavkaz  Branch,  Russia  Vladikavkaz

АННОТАЦИЯ

Данная  статья  посвящена  проблемам  интеграции  людей  с  ограниченными  возможностями  в  общество.  Показано,  что  на  «включение»  в  его  структуру  людей  с  ограничениями  жизнедеятельности  могут  влиять  различные  факторы.  Главным  из  них  является  отношение  общества  к  таким  людям.  На  основе  проведенного  исследования  автором  показано,  как  относятся  студенты  второго  курса  к  людям  с  инвалидностью,  что  способствует  улучшению  процесса  интеграции  в  социум.

ABSTRACT

The  article  is  devoted  to  the  problems  of  integration  of  people  with  disabilities  into  society.  The  article  shows  that  there  are  a  lot  of  factors  that  can  influence  on  the  adaptation  in  the  structure  of  the  society.  The  main  factor  is  how  community  relate  with  such  people.  On  the  basis  of  research  author  showed  how  second  –  year  students  relate  to  invalids  which  make  the  process  of  integration  much  better.

Ключевые  слова:  интеграция;  общество;  люди  с  ограниченными  возможностями  жизнедеятельности.

Keywords:  integration;  society;  people  with  disabilities.

В  соответствии  с  Конституцией  РФ  от  12  декабря  1993  года  Российская  Федерация  —  социальное  государство,  что  означает  увеличение  роли  человека  в  обществе,  признание  и  уважение  его  прав  и  достоинств  независимо  от  его  убеждений  и  способностей.  Основными  законами  в  сфере  защиты  людей  с  ограниченными  возможностями  являются  Закон  РФ  «  О  социальной  защите  инвалидов  РФ»  от  24  ноября  1995  г.  №  181-ФЗ  [4]  и  Федеральный  Закон  «О  социальном  обслуживании  граждан  пожилого  возраста  и  инвалидов»  от  2  августа  1995  г.  №  122-  ФЗ  [5].

В  России  установление  инвалидности  осуществляется  с  помощью  учреждения  медико-социальной  экспертизы.  Установление  инвалидности  является  как  медицинской,  так  и  юридической  процедурой.  Кроме  того,  определение  группы  инвалидности  носит  социальный  и  юридический  характер,  так  как  подразумевает  определенные  отношения  индивида  с  обществом:  наличие  льгот,  выплату  пособий  и  пенсий,  ограничения  в  трудоспособности  дееспособности,  толерантное  отношения  со  стороны  социума.  Именно  поэтому  некоторые  специалисты  рассматривают  наличие  инвалидности  у  человека  как  одну  из  форм  проявления  социального  неравенства,  которое  часто  встречается  в  обществе.

По  мере  развития  общества  складывались  различные  критерии  оценки  неполноценности  человека,  что  служило  характеристикой  производственных  сил,  культуры  сознания  общества  по  отношению  к  психическим  и  физическим  качествам  личности.  Интерес  к  данной  проблематике  обусловлен  тем,  что  определить  уровень  развития  человеческого  общества  можно  не  только  экономическими  показателями  и  характеристиками,  но  и  тем,  как  оно  относится  к  людям  обездоленным  и  людям  с  инвалидностью  [1,  c.  10].

Кроме  того,  актуальность  данной  темы  заключается  в  том,  что  российское  общество  находится  в  настоящее  время  в  такой  ситуации,  когда  существует  достаточно  развитое  законодательство,  в  котором  изложены  все  права  «особых»  людей  в  сфере  образования,  социально-культурной  интеграции  и  отсутствием  способов  по  его  реализации.

В  работах  Авериной  Е.А.,  Думбаева  А.Е.,  Егоровой  Т.В.,  Тихоновой  М.Е.,  Элланского  Ю.Г  глубоко  освещена  проблема  интеграции  людей-инвалидов  в  общество.  По  данной  проблеме  проводится  множество  исследований,  которые  можно  найти  и  в  сети-Интернет,  в  частности,  на  следующих  образовательных  сайтах:  www.ecsocman.hse.ru  и  www.lib.socio.msu,  на  которых  есть  результаты  исследований,  проводимых  по  данной  проблематике,  а  так  же  статьи  на  эту  тему.

Целью  исследования  является  изучение  отношения  студентов  к  проблемам  интеграции  людей  с  ограниченными  возможностями  в  общественную  жизнь.

Для  получения  результатов  было  проведено  исследование  при  помощи  анкетирования.  Анкета  состояла  из  5  вопросов,  которые  помогли  выяснить,  как  нужно  общаться  здоровым  людям  с  инвалидами  для  их  успешной  интеграции  в  общество,  какие  черты  характера,  по  мнению  учащихся,  свойственны  людям  с  ограниченными  возможностями,  какие  образовательные  условия  должны  создаваться  для  людей-инвалидов  и  т.  д.  В  исследовании  принимали  участие  35  студентов  второго  курса  Владикавказского  филиала  «Финансового  университета  при  Правительстве  Российской  Федерации».  Возраст  респондентов  составлял  от  18  до  20  лет.  Опрос  проводился  среди  студентов  второго  курса  неслучайно,  так  как,  по  мнению  автора,  у  студентов  второго  курса  уже  имеется  опыт  образования  в  высшем  учебном  заведении,  а,  следовательно,  их  мировоззрение  на  данную  проблематику  более  сформировано,  чем  у  первокурсников  или  абитуриентов.

К  числу  наиболее  актуальных  проблем  в  области  социологии  можно  отнести  разработку  принципов,  механизмов  и  практическое  решение  задач  процесса  интеграции  в  общество  людей  с  ограничениями  жизнедеятельности.  В  этот  процесс  должны  быть  включены  все  члены  общества  в  независимости  от  образования,  возраста,  социального  статуса  и  состояния  здоровья.  Однако  на  практике  можно  наблюдать  постоянную  изоляцию  некоторых  социальных  групп.  В  основном  данное  явление  касается  людей,  которые  из-за  неких  ограничений,  связанных  со  здоровьем,  не  могут  выполнять  виды  деятельности,  которые  типичны  для  общества  [3,  c.  45].

Несмотря  на  усилия,  которые  предпринимаются,  уровень  интеграции  данной  категории  людей  по-прежнему  остается  довольно  низким.  Их  социальная  активность,  самореализация  в  какой-либо  профессии  искажаются  ограничениями,  связанными  с  расстройствами  здоровья.

Как  известно,  жизнедеятельность  личности  и  ее  развитие  происходит  посредством  общения  индивида  с  обществом,  в  ходе  совместной  деятельности,  в  процессе  межличностного  взаимоотношения.  То  есть  для  интеграции  инвалидов  необходимо  их  желание  и  стремление  к  адаптации  в  жизнь  общества,  необходимо  общение  с  обычными  людьми,  осознание  собственных  физических,  интеллектуальных  и  других  качеств.  Но  интеграция  —  это  процесс,  в  результате  которого  не  только  индивид  стремится  «включиться»  в  структуру  общества,  максимально  к  нему  адаптироваться,  но  и  оно  должно  предпринять  определенные  шаги  для  того,  чтобы  приспособиться  к  потребностям  конкретного  индивида,  полагаясь  на  принципы  объективности,  социальной  справедливости  и  толерантности  [2,  c.  125].

Нередко  случаются  ситуации,  когда  полноценные  люди  теряются,  чувствуют  себя  неловко  при  общении  с  людьми  с  ограниченными  возможностями,  боясь  обидеть  неосторожным  высказыванием.  Как  следует  вести  себя  в  подобных  ситуациях:  не  замечать  его  неполноценности  и  общаться  на  равных  или  жалеть  его?  Поэтому  первой  целью  исследования  было  выяснить  у  студентов  второго  курса,  нужно  ли  общаться  с  людьми-инвалидами  как-то  по-особенному  или  общаться  как  с  обычными  людьми.  Исследование  показало,  что  99  %  студентов,  считают,  что  нужно  общаться  на  равных  и  лишь  1  %  считают,  что  нужно  общаться  особенным  образом.

Примерно  каждый  пятый  житель  в  мире  —  инвалид,  включая  Россию  и  ее  города.  Каждый  человек  без  инвалидности  может  столкнуться  с  этой  проблемой  в  любой  момент  своей  жизни,  а  может  быть  и  так,  что  физические  ограничения  придут  к  нему,  в  старости.  Наличие  инвалидности  у  человека  может  быть  причиной  психических  расстройств.  Человек  может  стать  агрессивным,  обидчивым,  нервозным  из-за  «страданий  от  своей  неполноценности»,  из-за  невозможности  вести  «нормальный  образ  жизни»  [7,  c.  124].  Однако  случаются  ситуации,  когда  человек  с  физическими  ограничениями,  наоборот,  приобретает  волю,  любовь  к  жизни,  упорство,  что  помогает  забыть  ему  о  своей  неполноценности  и  вести  обычный  образ  жизни. 

Поэтому  следующей  целью  работы  было  узнать,  какие  черты  характера  и  качества,  по  мнению  студентов,  бывают  выражены  у  инвалидов  сильнее,  чем  у  других  людей.  Опрос  показал,  что  85  %  опрошенных  считают,  что  у  инвалидов  сильнее,  чем  у  остальных  выражена  воля,  любовь  к  жизни,  сила  духа,  10  %  считают,  что  часто  инвалиды  бывают  агрессивными,  обидчивыми  и  нервозными,  а  5  %  затрудняются  с  ответом  на  этот  вопрос.

Одной  из  задач  исследования  было  выяснить,  существует  ли  в  нашем  обществе  несправедливость  по  отношению  к  людям-инвалидам.  Ведь,  несмотря  на  введение  новых  законов,  пособий,  проводимую  социальную  политику,  люди  с  ограниченными  возможностями  в  той  или  иной  степени  подвержены  изоляции.  Результаты  показали,  что,  по  мнению,  95  %  опрошенных  к  инвалидам  относятся  несправедливо,  а  5  %  считают,  что  к  людям  с  ограниченными  способностями  вполне  справедливое  отношение.

Главная  проблема  образования  связана  с  выбором  учебного  учреждения,  где  будет  обучаться  человек  с  ограниченными  возможностями.  В  большинстве  случаев  дети  обучаются  в  закрытых  учреждениях,  основная  цель  которых  заключается  в  подготовке  ребенка  к  труду,  самостоятельной  жизни  и  адаптации  в  общество.  Но  на  самом  деле  оказывается,  что  детей  сначала  изолируют  от  общества,  а  потом  начинают  готовить  их  к  возвращению  в  него.  Ребенок  становится  замкнутым  в  закрытых  учреждениях,  не  приобретает  во  время  нужный  социальный  опыт.  Закрытость  подобных  образовательных  учреждений  не  может  не  оказать  негативное  влияние  на  развитие  личности  детей,  на  их  готовность  к  дальнейшему  образованию  и  самостоятельную  жизнь,  а,  следовательно,  на  успешную  интеграцию  в  общество.

Исходя  из  этого,  был  задан  следующий  вопрос:  «Как  вы  думаете,  должны  ли  люди  с  ограниченными  возможностями  получать  образование  в  обычных  учреждениях  среднего  и  высшего  образования?».  Опрос  показал,  что  75  %  согласны  с  тем,  чтобы  инвалиды  учились  в  обычных  образовательных  учреждениях,  5  %  не  согласны  с  этим,  а  20  %  затрудняются  с  ответом  на  этот  вопрос.

Не  менее  важными  факторами,  которые  влияют  на  процесс  интеграции  людей  с  ограниченными  способностями  в  общество,  служат:  наличие  специальной  инфраструктуры  и  рабочих  мест  для  данных  граждан.  Социальное  обеспечение  представляет  людям–инвалидам  соответствующую  работу,  более  того,  для  них  создаются  специализированные  условия  труда.  Использование  труда  людей  с  ограниченными  физическими  возможностями  выгодно  как  обществу,  так  и  самим  инвалидам,  так  как  они  вступают  во  взаимоотношения  с  обычными  людьми  и  интегрируются  в  общество.  Предоставление  работы  —  вид  социального  обслуживания,  который  способствует  восстановлению  трудоспособности  и  приспособлению  к  новым  условиям  [6,  c.  85].

В  ходе  анкетирования  респондентам  был  задан  следующий  вопрос:  «Должно  ли  увеличиваться  число  рабочих  мест  для  инвалидов  с  целью  вовлечения  их  в  трудовую  деятельности,  что  будет  способствовать  улучшению  интеграции  в  общество?».  Результаты  показали,  что  98  %  считают,  что  должно  увеличиваться  количество  специализированных  рабочих  мест,  2  %  не  согласны  с  этим.

Исходя  из  результатов  анкетирования,  можно  сделать  вывод,  что  студенты  второго  курса  весьма  заинтересованы  в  проблемах  интеграции  людей  с  ограничениями  жизнедеятельности,  так  как  они  считают,  что  для  «особых»  людей  должно  создаваться  больше  специализированных  мест,  они  должны  иметь  возможность  обучаться  в  обычных  учебных  учреждениях  с  целью  улучшения  их  адаптации  в  общественную  жизнь.  Но,  кроме  того,  нужно  рассчитывать  на  внутренние  возможности  самого  индивида,  в  соответствии  с  которыми  он  может  «найти»  себя  и  определить  свое  положение  в  социуме.

Список  литературы:

1. Аверина  Е.А.  Интеграция  инвалидов  в  общество:  теоретическое  осмысление  проблемы  /Е.А.  Аверина  //Вестник  Томского  государственного  университета.  Философия,  социология,  политология.  —  2011.  —  №  1.  —  С.  5—11.
2. Думбаев  А.Е.  Инвалид,  общество  и  право  /  А.Е.  Думбаев,  Т.В.  Попова.  Алматы:  ТОО  «Верена»,  2006.  —  180  с.
3. Егорова  Т.В.  Социальная  интеграция  детей  с  ограниченными  возможностями:  Учеб.п  особие  /  Т.В.  Егорова.  Балашов:  Изд-во  «Николаев»,  2002.  —  80  с.
4. Собрание  законодательства  РФ,  07.08.1995,№  32,  ст.  3198.
5. Собрание  законодательства  РФ,  27.11.1995,  №  48,  ст.  4563.
6. Тихонова  М.Е.  Социальная  стратификация  в  современной  России:  опыт  эмпирического  анализа.  М.:  Институт  социологии  РАН,  2007.  —  320  с.
7. Элланский  Ю.Г.,  Пешков  С.П.  Концепция  социальной  независимости  инвалидов  //  Социологические  исследования.  —  1995.  —  №  12.  —  С.  123—125.