ДЕТСКАЯ  БИБЛИОТЕКА  &  МУЗЕЙ:  ПЕРСПЕКТИВЫ  ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ  ТРАДИЦИОННЫХ  ИНСТИТУТОВ  КУЛЬТУРЫ

Букина  Ольга  Викторовна

канд.  ист.  наук,  доцент 
Самарского  государственного  университета,

РФ,  г.  Самара

Е-mail:  bukina@yandex.ru

Колдина  Анастасия  Витальевна

главный  библиотекарь 
Самарской  областной  универсальной  научной  библиотеки, 
РФ,  г.  Самара

Е-mail: 

CHILDREN'S  LIBRARY  &  MUSEUM:  THE  PROSPECTS  OF  COOPERATION  BETWEEN  THE  TRADITIONAL  INSTITUTIONS  OF  CULTURE

Olga  Bukina

candidate  of  historical  sciences,  associate  professor 
of  Samara  State  University,

Russia,  Samara

Anastasija  Koldina

chief  librarian 
of  Samara  regional  universal  scientific  library,

Russia,  Samara

АННОТАЦИЯ

Одними  из  наиболее  важных  социокультурных  институтов,  выполняющих  функции  инкультурации  личности,  считаются  детская  библиотека  и  музей.  В  условиях  современного  состояния  общества  эти  учреждения  культуры  испытывают  кризис  своей  деятельности,  связанный  с  недостаточным  посетительским  потоком.  Тем  не  менее,  их  возможности  и  ресурсы  позволяют  осуществлять  успешную  работу  по  инкультурации  личности.  Целью  работы  является  выявление  перспектив  взаимодействия  традиционных  институтов  инкультурации  личности:  музея  и  детской  библиотеки.  Достигается  эта  цель  посредством  метода  социокультурного  проектирования,  в  рамках  которого  был  создан  проект  передвижной  выставки. 

ABSTRACT

Children's  library  and  Museum  are  considered  to  be  one  of  the  most  important  socio-cultural  institutions  performing  the  function  of  inculturation  of  a  person.  In  modern  society,  these  cultural  institutions  are  facing  a  crisis  in  its  work,  with  the  lack  of  visitor  flow.  Nevertheless,  their  possibilities  and  resources  allow  successful  inculturation  of  an  individual.  The  aim  of  their  existence  is  to  identify  the  prospects  of  cooperation  between  the  traditional  institutions  of  inculturation  of  a  person:  children's  library  and  museum.  This  goal  is  achieved  through  the  socio-cultural  design,  which  was  used  in  realization  of  the  mobile  exhibition  project. 

Ключевые  слова:  детская  библиотека;  музей;  инкультурация;  выставка.

Keywords:  children's  library;  museum;  inculturation;  exhibition.

Детская  библиотека  определяется  как  «...специализированное  библиотечное  учреждение  или  его  структурная  часть  универсального  профиля,  организующее  библиотечное  и  информационное  обслуживание  детей  и  подростков  (до  14  лет  включительно),  родителей  как  организаторов  и  руководителей  семейного  чтения,  а  также  взрослых,  профессионально  связанных  с  детской  литературой  и  детским  чтением»  [1].  На  современном  этапе  развития  общества  и  культуры  детские  библиотеки  как  и  другие  традиционные  институты  культуры  в  российской  провинции  переживают  кризис  своей  деятельности,  связанный  с  недостаточным  посетительским  потоком.  Это  общемировая  тенденция,  и  российские  детские  библиотеки  не  являются  исключением.  Среди  причин  этого  кризиса  называются  общий  кризис  культуры,  который  связан  с  утратой  интереса  к  книге,  а  также  изменения  в  социально-экономической  и  политической  сферах.  Эта  проблема  является  очень  актуальной  на  сегодняшний  день  в  связи  с  тем,  что  детская  библиотека  является  социокультурным  институтом,  способствующим  не  только  сбору,  хранению,  обработке  информации,  циркулирующей  в  культуре,  но  и  воспроизводящим  саму  культуру  через  востребованность  культурно-значимой  информации,  формируя  эту  потребность.  В  отличие  от  универсальных  библиотек  миссия  детских  библиотек  заключается  не  столько  в  сохранении  текстов,  сколько  в  осуществлении  при  использовании  всех  имеющихся  ресурсов  такого  важного  процесса  как  инкультурация  [2–3].  Миссии  инкультурации  подчинены  все  функции  детской  библиотеки  (информационная  функция  как  «всеобщая  функция  библиотеки»,  образовательная,  педагогическая,  социализирующая,  культуротворческая,  рекреационная,  библиотерапевтическая)  [4].  Более  того,  детская  библиотека  по  своему  статусу  находится  в  тесной  взаимосвязи  с  институтами  всех  трех  уровней  передачи  культурной  информации:  семьей,  образовательными  учреждениями,  СМИ  и  социокультурными  институтами  (учреждениями  культуры)  [5–7]. 

Новые  способы  бытования  текстов  в  современной  культуре  находят  свое  отражение  в  трансформации  практик  детских  библиотек:  1)  тенденция  нарастания  клиповости  текста  находит  свое  отражение  в  проведении  презентаций  книг,  создание  буктрейлеров,  проведении  «Дней»;  2)  тенденция  «исчезновения  автора»  и  предоставления  возможности  интерпретаций  каждому  читателю  –  в  проведении  литературных  вечеров,  чтении  книг  и  пьес  актерами,  конкурсов  на  художественный  переводов;  3)  потребность  визуализации  текстов  реализуется  через  показ  театральных  постановок  по  мотивам  книг,  проведение  кинофестивалей,  организацию  квестов;  4)  формирование  интертекстуальности  –  в  проведении  библионочей,  выставок  различных  типов,  познавательных  программ  и  мастер-классов,  праздников,  трансляции  спортивных  соревнований;  5)  нарастание  всеобщей  доступности  текста  в  режиме  on-line  находит  свое  отражение  в  создании  детскими  библиотеками  информационных  систем  и  баз  данных  научных  периодических  изданий,  электронных  каталогов,  электронных  путеводителей  по  библиотеке,  межбиблиотечных  читательских  билетов  [8].  Таким  образом,  детские  библиотеки  в  своих  практиках  активно  используют  и  развивают  новые  возможности  работы  с  текстом.  Тем  не  менее,  проблема  малой  посещаемости  сохраняется,  на  наш  взгляд,  потому,  что  детские  библиотеки  не  реализуют  свою  ключевую  роль  в  инкультурации  –  роль  интегратора  практик  инкультурации. 

На  наш  взгляд,  для  успешного  преодоления  этой  проблемы  детские  библиотеки  могут  использовать  то,  что  они  являются  местом  пересечения  всех  институтов  инкультурации  личности.  А  этого  можно  добиться,  если  библиотеки  выйдут  за  рамки  исключительно  своих  ресурсов  и  в  процессе  организации  различных  проектов  будут  активно  взаимодействовать  с  другими  институтами  инкультурации  личности,  в  частности  с  учреждениями  культуры  и  образовательными  учреждениями.  Как  показывает  опыт  зарубежных  и  российских  детских  библиотек,  проекты,  реализуемые  совместно  с  другими  учреждениями  культуры  (музеями,  театрами,  творческими  коллективами),  являются  очень  успешными  и  привлекательными  для  посетителей. 

Сегодня  в  Самаре  работает  Муниципальное  бюджетное  учреждение  культуры  г.о.  Самары  «Централизованная  муниципальная  система  детских  библиотек»  (ЦСДБ)[9].  ЦСДБ  объединяет  26  библиотек-филиалов  под  руководством  Центральной  городской  детской  библиотеки.  Следует  отметить,  что  библиотеки  этой  системы  есть  во  всех  административных  районах  города.  Таким  образом,  это  не  только  система,  но  и  городская  сеть  библиотек.  Таким  образом,  эти  библиотеки  доступны  для  посещения  всеми  горожанами  по  месту  жительства,  что  особенно  актуально  для  детской  и  школьной  аудитории.  Все  проекты  самарских  детских  библиотек,  также  как  и  детских  библиотек  зарубежных  стран  и  России,  можно  разделить  на  три  группы:  1)  организация  практик  и  событий,  связанных  не  только  с  письменными  и  печатными,  но  и  с  другими  видами  текстов;  2)  создание  при  библиотеках  постоянно  действующих  социокультурных  площадок  для  активного  взаимодействия  с  посетителями  библиотек;  3)  информационное  сопровождение  деятельности  библиотек  в  Интернет.  Часть  проектов  осуществляются  сразу  во  многих  библиотеках  сети,  но  существуют  также  и  проекты,  реализуемые  в  отдельных  библиотеках-филиалах.

Проекты  детских  самарских  библиотек  отвечают  миссии  инкультурации  личности  и  имеют  несколько  направлений,  которые  можно  расположить  в  порядке  их  наибольшей  распространенности  в  деятельности  библиотек.  К  наиболее  массовым  можно  отнести  программы,  целью  которых  является  помощь  в  усвоении  культурных  норм  (мастер-классы,  викторины),  развитие  навыков  успешной  коммуникации  (игры,  клубы  по  интересам),  эстетическое  и  художественное  развитие  (литературные  вечера,  концерты,  искусствоведческие  беседы);  к  менее  распространенным  относятся  трансляция  культурной  традиции  и  историческое  воспитание  (праздники,  лекции  на  историческую  тематику),  развитие  творческих  навыков  (конкурсы  на  художественный  перевод,  конкурсы  чтецов,  фотоконкурсы),  знакомство  с  культурными  авторитетами  (встречи  с  авторами,  дни  памяти  писателей);  к  мало  распространенным  -  знакомство  с  социальными  ролями  (профориентационные  центры,  центры  правовой  информации),  с  национальным  разнообразием  (выставки  национальных  культур),  с  родным  краем  (краеведческие  беседы,  краеведческие  уголки). 

Можно  отметить,  что  заимствование  практик  других  учреждений  самарскими  детскими  библиотеками  осуществляется:  проводятся  концерты,  театрализованные  представления,  организовываются  выставочные  пространства.  Но  непосредственное  взаимодействие  учреждений  культуры  и  библиотек  практически  отсутствует.  Для  изменения  этой  ситуации  основной  рекомендацией  будет  являться  внедрение  в  работу  библиотек  практики  взаимодействия  с  другими  учреждениями  культуры  и  расширение  практики  взаимодействия  с  институтом  семьи.  Возможным  шагом  к  решению  данной  проблемы  может  стать  организация  передвижной  выставки,  которая  будет  реализована  совместно  городской  системой  детских  библиотек  и  муниципальным  музеем.  В  основе  лежит  идея  о  том,  чтобы  заменить  поездку  в  музей  на  поход  в  ближайшую  библиотеку  на  музейную  выставку,  которая  будет  организована  совместно  музеем  и  детской  библиотекой.  Музей  предоставляет  свои  экспонаты  для  выставки,  которая  будет  поочередно  представлена  в  нескольких  библиотеках-филиалах  городской  сети  детских  библиотек.  При  этом  библиотеки-филиалы  будут  не  просто  предоставлять  выставочное  пространство  для  экспозиции  музея,  а  сами  участвовать  в  подготовке  выставки  с  привлечением  материалов  своих  фондов.  Такой  выставкой  могла  бы  стать  совместная  передвижная  выставка  Самарского  литературного  музея  и  библиотек-филиалов  МБУК  «Централизованной  системы  детских  библиотек  г.о.  Самара». 

Организация  выставки  может  быть  осуществлена  следующим  образом:  на  первом  этапе  необходимо  подобрать  партнеров.  Необходимо  подобрать  библиотеки-филиалы,  которые  обладают  необходимой  ресурсной  базой  (наличие  выставочного  пространства,  универсальный  фонд).  А  также  следует  подобрать  музей,  обладающий  подготовленной  выставкой,  которая  будет  отвечать  главной  идее  передвижной  выставки,  то  есть  необходимо,  чтобы  экспонаты  могли  быть  легко  транспортируемы  и  не  требовали  специальных  условий  хранения  и  экспонирования.  Для  организации  нашего  проекта  были  выбраны  следующие  библиотеки-филиалы:  №  25  в  Железнодорожном  районе,  №  18  в  Промышленном  районе,  №  5  в  Кировском  районе,  №  19  в  Советском  районе,  №  10  в  Октябрьском  районе,  №  13  в  Ленинском  районе,  №  14  в  Самарском  районе,  №  22  в  Куйбышевском  районе,  №  26  в  Красноглинском  районе.  Выбор  был  осуществлен  таким  образом:  по  одной  библиотеке  в  каждом  районе  города,  для  того,  чтобы  жители  каждого  района  города  могли  свободно  посетить  выставку.  Сетевое  расположение  детских  библиотек-филиалов  дает  им  огромное  преимущество  перед  другими  учреждениями  культуры.  В  г.  Самаре  многие  учреждения  культуры  (театры,  музеи,  площадки  для  прогулок)  сосредоточены  в  историческом  центре  города  (в  Ленинском  районе).  Подавляющая  же  часть  населения  города  проживает  современных  районах  города,  удаленных  от  исторического  центра  (Кировский,  Советский,  Куйбышевский,  Красноглинский  районы).  В  связи  с  этим  часто  культурные  проекты  многих  учреждений  культуры,  даже  наиболее  интересные  и  актуальные,  остаются  невостребованными  своей  целевой  аудиторией  из-за  того,  что  организация  поездки  в  это  учреждение  культуры  представляет  собой  очень  сложный  и  трудоемкий  процесс,  требующий  больших  вложений,  а  также  времени  для  подготовки.  Организация  выезда  школьного  класса  в  музей,  например,  требует  от  учителя  решения  вопросов  транспортировки,  обеспечения  безопасности,  питания  детей  (если  поездка  длится  более  трех  часов),  а  так  же  поиска  и  сбора  денежных  средств  для  оплаты  не  только  посещения  музея,  но  и  транспортных  услуг  и  услуг  питания.  Музей,  который  выбран  нами  в  качестве  партнера  проекта  –  Самарский  литературный  музей  им.  М.  Горького,  –  очень  остро  ощущает  на  себе  последствия  территориальной  оторванности  от  населения  и  также  нуждается  в  сотрудничестве  с  библиотеками,  чтобы  производимые  им  культурные  продукты  были  потреблены. 

Для  нашего  проекта  была  выбрана  интерактивная  выставка  Самарского  литературно-мемориального  музея  «Жили-были  царь  с  царицей…»,  которая  посвящена  русской  волшебной  сказке.  В  ее  основе  –  пять  народных  сказок,  обработанных  А.Н.  Толстым:  «Пойди  туда  –  не  знаю  куда,  принеси  то  –  не  знаю  что»,  «Иван  –  коровий  сын»,  «Иван-царевич  и  серый  волк»,  «Царевна-лягушка»  и  «Морской  царь  и  Василиса  Премудрая».  В  пространстве  выставки  выделяется  пять  зон,  соответствующие  пяти  основным  узлам  сказочной  истории.  На  каждой  из  зон  посетителю  предстоят  интерактивные  занятия.  Посетители  выставки  оказываются  в  роли  творцов  сказки,  создающих  «свои»  новые  версии  сказочных  сюжетов.  Можно  назвать  ряд  критериев,  по  которым  для  нашего  проекта  была  выбрана  именно  эта  выставка.  Первый  критерий  –  возможность  легкой  транспортировки  и  монтажа  выставки.  Вторым  критерием  выбора  этой  выставки  стало  то,  что  библиотеки  смогут  добавить  в  выставку  материалы  своих  фондов,  так  как  материалы  с  тематикой  сказок  обширно  представлены  в  детских  библиотеках.  Третий  критерий  –  целевая  аудитория  и  решение  задач  инкультурации.  Эта  выставка  рассчитана  на  детей  с  11  лет,  а  также  на  взрослых  людей,  она  знакомит  целевую  аудиторию  с  элементами  русской  традиционной  культуры,  все  это  вместе  взятое  отвечает  потребностям  обоих  этапов  инкультурации  личности.

В  рамках  проекта  также  необходимо  решить  вопрос  привлечения  спонсоров  и  партнеров.  Дополнительные  средства  необходимы  для  оплаты  транспортировки,  монтажа  и  демонтажа  выставки,  а  так  же  для  закупки  расходных  материалов  для  интерактивных  занятий.  В  этой  ситуации  спонсорами  могут  быть  организации,  которым  представиться  возможность  поместить  рекламу  своей  продукции  на  расходных  материалах  для  интерактивных  занятий  на  выставке.  В  качестве  таких  организаций  в  нашем  проекте  могут  выступить  компании,  которые  участвуют  в  поддержке  учреждений  культуры  –  магазины  канцтоваров,  книжные  магазины.  Партнерами  данного  проекта  могут  выступать  городская  администрация,  Министерство  культуры  области,  Департамент  по  вопросам  культуры,  спорта,  туризма  и  молодежной  политики  городской  администрации,  от  которых  ожидается  помощь  в  реализации  данного  проекта,  информационная  и  административная  поддержка. 

Второй  этап  реализации  проекта  заключается  в  подготовке  выставки:  необходимо  подготовить  экспонирование  выставки,  а  также  работников  библиотеки  к  работе  с  этой  выставкой.  Работникам  музея  следует  подготовить  выставку  к  транспортировке.  Работники  музея  должны  смонтировать  выставку  в  библиотеке,  а  также  обучить  работников  библиотеки  работе  с  ней.  В  свою  очередь  библиотеке  необходимо  дополнить  экспозицию  выставки  собственными  материалами  из  фондов  библиотеки.  Также  на  этом  этапе  библиотеке  необходимо  подготовить  небольшую  презентацию,  знакомящую  посетителей  выставки  с  библиотекой  и  ее  услугами,  чтобы  выставка  помогла  решить  еще  и  задачу  привлечения  новых  посетителей  в  библиотеку.  Кроме  того,  библиотекари  в  зависимости  от  тематики  выставки  могут  подготовить  ряд  сопутствующих  выставке  мероприятий,  в  том  числе  и  для  родителей  (лекции,  интеллектуальные  игры,  викторины,  квесты).  В  рамках  нашего  проекта,  в  котором  выставка  посвящена  русским  народным  сказкам,  библиотеки  могут  предоставить  посетилелям  книги  сказок,  иллюстрации  к  сказкам,  аудио-  и  видеозаписи.  Возможна  также  подготовка  к  показу  театральных  сценок,  к  проведению  конкурсов  костюмов,  конкурса  на  лучшего  рассказчика,  конкурса  рисунков  или  самодельных  игрушек,  викторины. 

На  третьем  этапе  –  продвижение  проекта  –  необходимо  провести  работу  с  целевой  аудиторией  выставки  –  со  школами  и  местным  населением  с  целью  оповещения  о  проекте  (оповещение  школ  по  электронной  почте,  детей  и  родителей  при  посещении  библиотек  и  музеев,  распространение  афиш,  оповещение  о  мероприятии  на  сайтах  библиотек  и  музея,  а  также  на  страницах  этих  учреждений  в  социальных  сетях,  а  также  в  прессе).  К  маркетинговому  продвижению  и  информационному  сопровождению  проекта  можно  привлечь  Интернет-издания  («Большая  деревня»,  «Другой  город»). 

Четвертый  этап  –  открытие  и  функционирование  выставки  в  одной  из  библиотек.  Выставка  может  функционировать  следующим  образом:  так  как  выставка  «Жили-были  царь  с  царицей…»  посвящена  русской  волшебной  сказке,  то  библиотекарь  должен  познакомить  посетителей  с  теми  сказками,  которые  использованы  в  подготовке  выставки.  После  чего  посетители  будут  осваивать  экспонаты  самостоятельно,  так  как  выставка  имеет  интерактивный  характер.  Каждый  посетитель  должен  решить  ряд  «сказочных  задач»:  «соткать»  ковер  вместе  с  Марьей-царевной,  «испечь»  хлеб  с  царевной-лягушкой,  «померяться  силой»  со  сказочными  богатырями,  «пройти»  сказочный  лабиринт,  завершить  «путешествие»  «пиром  на  весь  мир».  А  также  посетители  могут  принять  участие  в  составлении  новой  Большой  книги  волшебных  сказок,  вписав  в  нее  свои  истории.  После  этого  библиотекарь  может  провести  с  посетителями  ряд  мероприятий  и  познакомить  посетителей  с  библиотекой.  Нужно  отметить,  что  частота  дополнительных  мероприятий  может  варьироваться  в  зависимости  от  спроса  на  них,  а  также  от  количества  групп  экскурсантов.  В  каждой  библиотеке  выставка  может  экспонироваться  20–30  дней.  Для  того  чтобы  выставку  могли  посетить  большее  количество  семейных  посетителей,  необходимо  продумать  плавающий  график  работы  библиотек,  увеличив  время  работы  библиотеки  до  восьми  часов  вечера  два  раза  в  неделю,  как  это  принято  во  многих  музеях.  А  также  необходимо  разработать  гибкую  систему  ценообразования:  цена  на  билет  не  должны  быть  высокой,  необходимо  предоставлять  скидки  школьным  классам,  скидки  на  повторное  посещение,  а  также  предлагать  семейный  билет,  делающий  поход  на  выставку  семьей  более  выгодным,  чем  поход  только  ребенка.

К  преимуществам  проектов  подобного  рода  можно  отнести:  1)  Разнообразие  тематики  возможных  выставок,  в  связи  с  наличием  целого  ряда  городских  музеев,  которые  могут  организовывать  различные  по  своей  тематике  выставки  для  экспонирования  в  библиотеках;  2)  Доступность  музейной  выставки  для  посещения  практически  по  месту  жительства.  В  то  же  время  осуществлению  таких  проектов  могут  препятствовать  ряд  проблем,  среди  которых  можно  выделить  следующие:  1)  Не  все  музейные  экспонаты  можно  легко  транспортировать.  Кроме  того,  есть  экспонаты,  требующие  специальных  условий  хранения  и  экспонирования  (температурный  режим,  контекст  представления,  сложность  в  монтаже),  их  нельзя  или  очень  сложно  использовать  в  реализации  проекта;  2)  Могут  возникнуть  сложности  с  дополнением  библиотекой  выставки  экспонатами  из  своих  фондов,  в  связи  с  отсутствием  материалов  по  какой-либо  тематике  выставки;  3)  Библиотекарь  может  быть  не  готов  к  работе  с  большими  группами  посетителей,  а  также  к  организации  с  ними  различных  программ.  Тем  не  менее,  в  процессе  реализации  данного  проекта  можно  ожидать  следующие  результаты:  1)  организация  взаимодействия  системы  детских  библиотек  и  музейного  учреждения;  2)  создание  условий  для  привлечения  новых  посетителей  в  библиотеки;  3)  создание  условий,  при  которых  становятся  доступными  продукты  учреждений  культуры,  в  частности  музеев,  для  жителей  удаленных  от  музея  районов  города.  На  наш  взгляд,  подобного  рода  проекты  могут  содействовать  развитию  практик  инкультурации  в  детских  библиотеках  и  усилению  роли  детских  библиотек  как  интегратора  различных  практик  различных  уровней  инкультурации. 

Список  литературы:

1. Голубева  Н.Л.  Детская  библиотека:  современные  проблемы  развития.  –  М.:  Литера,  2009.  –  160  с.
2. Кравченко  А.И.  Культурология.  –  3-е  изд.  –  М.:  Академический  проект,  2001.  –  496  с.
3. Попкова  Е.Б.  Теоретические  подходы  к  исследованию  инкультурации  как  социокультурного  процесса  //  Теория  и  практика  общественного  развития.  –  2013,  –  №  3.  –  С.  43–48.
4. Плеханова  А.В.  Роль  технологий  библиотерапии  в  процессе  формирования  познавательной  культуры  младших  школьников  //  Социально-экономические  явления  и  процессы.  –  2011,  –  №  1–2.  –С.  356–364.
5. Голубева  Н.Л.  Теоретические  основания  процесса  инкультурации  личности  ребенка  //  Научная  мысль  Кавказа  –  2005,  –  №  12.  –  С.  194–200.
6. Гавров  С.Н.  Историческое  изменение  институтов  семьи  и  брака.  –  М.:  НИЦ  МГУДТ,  2009.  –  134  с.
7. Кон  И.С.  Открытие  «Я».  –  М.:  Политиздат,  1978.  –264  с.
8. Колдина  А.В.  Библиотеки  в  меняющемся  мире  текстов  //  XLI  Областная  студенческая  научная  конференция  –  Самара,  2015.  –  с.  113–114. 
9. МБУК»  Централизованная  система  детских  библиотек»  г.о.  Самара  [Электронный  ресурс]:  Сайт  МБУК  «Централизованная  система  детских  библиотек»  г.о.  Самара  –  [Электронный  ресурс]  –  Режим  доступа.  –  URL:  http://csdb-samara.ru/
10. Самарский  литературно-мемориальный  музей  им.  Максима  Горького  Сайт  Самарского  литературно-мемориального  музея  им.  Максима  Горького  –  [Электронный  ресурс]  –  Режим  доступа.  –  URL:  http://samlitmus.ru/